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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 代数式说课稿 代数式说课稿 第一篇 各位领导老师，下午好！今日我说课的内容是代数式的值。  下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法分析、教学过程及说明五个方面对本次课题进行分析。  一、 教材分析：  〔一〕 教材的地位及作用：  首先，我们来看一下教材的地位及作用。“代数式的值〞是浙教版七年级上册4.5节的内容，是初中代数讨论的一个重要问题之一。它是学生在学习了用字母表示数之后的后续内容，又可贯穿于初中代数学习的始终。所以，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解代数的核心问题——代数式的概念，也能让学生为将来的函数学习作一个铺垫。  〔二〕 教学重难点  基于教材的这样一个地位以及作用，那么本堂课的教学重点是求代数式的值的方法，教学难点是理解用字母表示数与求代数式的值的关系。  二、 学情分析  接下来我从学问、能力和情感看法三个方面分析学生的基础、优势和缺乏。在本堂课之前，学生已经学习了用字母表示数的学问和概念，把握了会用字母来表示一些实际问题，但是求代数式的值上还会有肯定的偏差。但是，学生对数学的学习有相当的兴趣和主动性，情愿与老师、同学进行探讨沟通，信任他们肯定能在合作沟通的意识与数学能力的提高等方面有所进展。  三、 教学目标  在对教材与学生充分了解的基础上，本堂课的教学目标可以分为以下三个：  学问目标：〔1〕经受具体情境让学生抽象求代数式值的过程，体会用数值代替代数式里的字母，并会求出代数式的值。  〔2〕通过求代数式的值让学生进一步理解用字母表示数的意义，进一步增添符号感。  〔3〕通过对实际例题的体验初步了解整体思想  能力目标：通过学习，培育学生分析问题、解决问题、收集处理信息、团结协作的能力。  情感目标：使学生感受从特别到一般，又从一般到特别的辨证过程，激发学生学习数学的兴趣，培育学生辨证唯物主义观点。  四、 教法分析  依据以上的分析，本堂课的教学目标实现策略为“三个一〞，即创设一个情境；采纳一种反馈模式；贯彻一个自主探究的理念。具体来说，本堂课采纳引导探究式学习方法，使学生在一个生活情境的引导下，在多媒体课件的辅助下，通过反复技能演练去发觉问题，合作探究与独立思索相结合来解决问题的方法。这种教法的设计，不仅重视了学问的结果，更重视学问的发生，进展和解决过程，贯彻新课程的理念。  五、 教学过程  接下来，我将具体讲解教学过程  依据建构主义理论，教学流程分为情境引入——例题讲解，概念建构——技能演练——小结与作业四个环节。  〔一〕情境引入  首先我们来看情景引入。  在情境引入上，我着重思索的是如何使我们的数学贴近我们的生活，激起同学们学习的兴趣。因此，我选择了一个同学们感兴趣的话题——身高预报。在课前，我首先让学生了解了父母亲身高的相关信息。在课上，在给出以下一段文字材料后，  “据某报纸报道，一位医生讨论得出由父母身高预报子女成年后的身高公式：儿子的身高是父母身高和的一半再乘以1.08；女儿的身高是父亲身高的0.923倍加上母亲身高的和再除以2〞  我给出了三个问题：  第一个问题是〔1〕已知父亲身高是a米，母亲身高是b米，请同学们用代数式表示儿子和女儿的身高  第一个问题的设计，主要是同学们学过的列代数式的学问的一个回顾，同时也让同学初步感受到今日所学的学问是原来学问上的一个深入，学习的台阶就会相对来说低一点。  在解决了第一个问题以后，我给出了第二个问题  〔2〕七年级女生小红的父亲身高是1.75米，母亲身高是1.62米，七年级男生小良的父亲身高是1.70米，母亲是1.62米，试预报小良和小红成年后的身高  第二个问题的设计，是今日所学的新学问。由于放入了这样一个生活情境，同学们必定会简单得出答案。  那么，在解决了以上两个问题之后，同学们的兴趣进一步提高，必定想对自己的身高预报一下，因为我就设计了第三个问题：请同学们预报自己的身高。  那么，在第三个问题的时候，由于每个学生父母亲身高的差异性，那么教师又不行能逐个去算，因此，为解决课堂效率与学生个体差异的矛盾上，我设计制作了一个VB软件，只要相应的输入相关数字，结果就能得出。一个小的详情，让学生体验到如今教育技术的巨大作用，同时又激起学生学习相关信息学问的兴趣。  〔三〕 概念建构  在体验了以上生活情境的过程之后，那么自然而然引出了本堂