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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文s版六年级下册教案 语文s版六年级下册教案 第一篇 一、教材根据。  《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。  二、设计思想  六年级学生已有了肯定的观看理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇怪、经受传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生爱护野生动物的思想感情。  现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培育学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，假如我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用〞，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探究，去读书讨论，归纳总结，形成自己的认识。  三、教学目标  学问目标：  1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经受。  2、学习本文的写作方法。  情感目标：1、教师在引导学生了解麋鹿的传奇经受后，让学生明白了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生喜爱祖国、喜爱自然，爱护野生动物的思想感情。  技能目标：1、通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不行再生，在以后的生活中会自觉的爱护珍稀的野生动植物。  四、教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经受。五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。  五、教法、学法  教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。  学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。  六、教学过程。  一、导入：上节课我们认识了宝贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经受呢?这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。  二、学文：  (一)请学生自由朗读第一自然段，跟同桌沟通一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然爱护区“是麋鹿野生放养的理想场所〞?  ——土地宽阔、气候暖和、林茂草丰  想象黄海滩涂的静谧、秀丽，体会大丰自然爱护区确实是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。  (二)默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性?(让学生自读自悟。)  汇报沟通：  外形奇怪——“四不像〞  “更〞字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘〞?  (角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点?  角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……  尾巴——鹿科动物最长的。  蹄子——宽大、在沼泽中行动灵敏。  毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。  生活习性——在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。  假如你是大丰自然爱护区的讲解员，你如何一直宾介绍麋鹿呢?  (介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序?学习文中的写作顺序)  (三)为什么说“麋鹿的经受充满传奇色彩〞呢?再读课文。  1“麋鹿为什么会销声匿迹〞令人惊奇，还有同学担忧今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹〞的可能。  2商量沟通，指导朗读。  第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。  第二，1865年后。特殊是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮  第三，1986年，麋鹿重回家乡，并在祖国的土地上茁壮成长。  3、讨论麋鹿的过去  (1)人为因素  麋鹿削减甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有疼惜它，任意去狩猎，去残杀。  补充：麋鹿不仅是祖先狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。  得出讨论结论：人类给麋鹿带来了灾难。  ⑵人为环境因素：  古时候，人们为了多种庄稼，把很多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以很多麋鹿-远离家乡。  适合的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。  得出讨论结论：适合的生活环境是麋鹿生长的必要条件。  ⑶社会因素：  可恶的是国外侵略——外国人的发觉和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要缘由  “八国联军〞