“双减”背景下基于素质教育的小学生心理健康教育策略 论文.docxVIP

“双减”背景下基于素质教育的小学生心理健康教育策略 摘要：在进入到新时期之后，使得人们越发的重视起学生的心理健康教育工作，对于家庭、学校以及教师提出了全新的教学挑战。特别是在当下推动的“双减”教学背景下，更加需要进一步强化素质教育理念下的心理健康教育工作，以此实现提升学生的综合素质，满足教学需求。在本文的分析中，主要阐述基于“双减”教学背景下，如何实现素质教育的小学生心理健康教学工作，满足人们日常教学需求。 关键词：“双减”；素质教育；小学生 引言：伴随着素质教育工作的全面开展，使得心理健康教育也进一步扩大了教学的范畴。在小学阶段的教学工作开展中，由于学生在这个阶段的内心发育不成熟，因此一旦出现了问题无法得到自主排解，就会对学生未来成长带来负面的影响。只有教师基于素质教育的背景下，才可以十分有效的贯彻心理健康教育的各方面需求，强化教学工作开展。 一、小学生心理健康影响因素 1.家庭因素 家庭因素是当下学生出现心理健康问题的关键所在，这是由于小学阶段之前，学生主要生活在家庭环境当中，也是学生初步成长进程中主要的活动场所，因此对于学生的成长带来直接的影响[1]。但是，一些家庭由于出现一些问题，会导致对学生带来一定的心理健康问题。例如，父母双方之间的争吵，会对学生内心带来一定的影响，甚至会让孩子内心觉得只有通过争吵的方式，才可以很好解决问题。其次，在进行日后的成长过程中，潜移默化的受这情况的影响，对学生沟通能力带来负面影响。其次，家长对于自己的孩子期望值过高，也是导致孩子经常出现压力比较大，不断的加强学习以及训练强度，因此与我国当下推动的“双减”政策相悖，无法满足学生在这个阶段需要的休息以及玩乐的时间需求。 2.教师因素 现阶段教师因素，也是导致学生出现心理健康问题的关键要素。与家庭因素不同，教师因素仅仅是在学生进入到小学之后，成为主要的影响要素。因此，教师就需要在进行教学工作开展中，重视起学生的心理健康方面的能力。主要考量的是教师自身的心理健康素质[2]。因此，在小学阶段的教学工作开展中，只有保障教师个人有着一个较高的心理素质，同时加上对于问题的处理能力较强，才可以很好的为学生传达出一个良好的心理观，这样潜移默化的对学生带来积极的影响。因此，现阶段进行教学工作开展中，就十分需要教师基于自身的心理健康问题，进行针对性的分析，重视起对学生所带来的影响。教师首先需要在“双减”教学的背景下，最大化提升教学的针对性，同时也要全面提升自身的教学能力，这是一种保障未来教学的开展，实现素质教育的关键所在，避免学生对教师产生一定的心理隔阂。很多教学工作的开展中，都会出现这样的问题，严重影响到教学工作的开展。 3.自身因素 在当下进行小学生心理问题的研究中，小学生自身也是十分重要的研究对象。学生对于一个事物看待的问题和角度，直接体现出学生当前的心理状态。但是需要注意的是，学生的学习成绩并不能完全体现出学生的自身能力，仅仅是体现出这个阶段学生的个人学习能力。但是很多学生由于受到教师和家长的不良影响，对于自己的评价也是仅通过学习成绩的高低进行判断，以此会对自身带来不全面的评价。长此以往会导致学生出现学习方面的较大压力，甚至出现抵触学习的情况，这样并不会帮助学生找到问题关键，而是会出现恶性循环，以此严重影响到学生未来的成长和学习，带来较多的心理方面的问题[3]。 二、“双减”背景下基于素质教育的小学生心理健康教育策略 1.营造良好环境，贯彻“双减”政策 在当下所推出的“双减”教育政策背景下，需要教师进行教学工作开展环节，积极的营造出一个适合当下学生缓解自身学习压力，避免出现一些学习心理问题的教学环境，进而满足学生的日常学习需求。特别是对于学生进行心理方面的健康教育开展环节，家校都需要为学生营造出一个良好的成长空间。例如，家长在其中起到的作用是，需要避免在孩子面前出现争吵的情况，以此避免对孩子带来负面的情绪影响。其次，也要做好对学生沟通方面的教育以及引导，这样便可以让学生在成长的过程中，逐渐接接受一个良好的心理健康方面的引导和帮助。另外，家长需要控制在学业方面对于孩子带来的压力。小学阶段的学习和成长的进程中，学业成绩并不是重要的目标，而是需要在这个阶段不断的对学生进行素质教育，以此提升学生的综合素质，为之后的学习生活打下良好的基础。而教师则需要在班级的教学环境塑造中，需要利用各种环境的空间搭配，以及一些提供一些班集体的活动，让学生缓解在校园当中的学习压力，这样才可以帮助学生的顺利生长。这样的教学方式下，满足学生在小学阶段的健康心理教育方面的需求。 2.强化共同交流，促进学生个人能力提升 交流以及沟通，是当前解决学生个人心理健康问题的关键途径。在进行实际的交流以及沟通中，会让学生基于一个正确的情感态度，以及一个正确的价值观念出发，实现对各种事物的正确看待和认知