小学语文掌声教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文掌声教学反思 小学语文掌声教学反思 第一篇 12月12日,省教研室的李亮先生及苏教版教材编写部的有关专家领导一行四人来我校指导工作,听我的一节三年级的语文课《掌声》,这节课是第二课时,我通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓舞、支持、信任、赞美、观赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、愁闷变为自信开朗,英勇地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。  这节课上，我和学生都进入了状态，因此教学效果比较令人满意。得到了省专家及区教研室、教育培训中心的领导和参与听课教师的好评。但在听了专家的点评后，我进行了反思，觉得教学中还有不少环节值得仔细推敲，可以更进一步。  1、两次“目光〞，虽然教师已抓住，但引导学生理解的层次性还不够清楚。第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落〞。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期盼，甚至也有少数学生预备看笑话的意思。但等到小英迟疑一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，预备走向讲台时，同学们的目光为“凝视〞。此时的目光中更多包含了鼓舞、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里突然间响起了强烈、长久的掌声的状况出现。教学中我虽然已经抓住了这些，但由于怕时间不够，只是草草带过，引导理解不够坚决，未让学生清楚地体会到 “目光到掌声〞，这一进展过程中的同学们对小英看法的改变。  2、文中“突然间响起了一阵掌声〞这句，我只引导学生对“突然间〞的意思进行了理解，而未想到进一步引导学生理解“突然间〞在这句中使用的精确，是“突然间、突然间、一瞬间〞所不够替代的。这是本人对文本解读不够到位造成的。  3、本课教学中，我通过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，但在读的`指导上不够到位，这始终是本人教学的弱项，我需在这方面加倍努力。  4、在通过三次对比之后，学生体会到了小英的来信的意思和在文章最终发自内心的感慨。但我在教学时却遗忘了最终应让学生通过文本，对同学们掌声引起小英的改变进行整体的梳理把握，就像是前面已预备好了一颗颗的珠子，而最终未用红线把它们穿起来一样，终究成不了一串秀丽的项链。 小学语文掌声教学反思 第二篇 爱是什么？爱是一阵强烈的掌声，爱是一句友善的讲话，爱是炎炎夏日一缕清凉的风，爱是寒冷严冬的一杯热茶，爱是瓢泼大雨中的一把小花伞，爱是黑暗中的一支蜡烛。  是呀，这个世界是由爱维系成的。对于《掌声》这堂课，上课开始我引用了文章的导语，与学生产生了共鸣。让学生与本文之间架起一座桥梁。整篇文章我以读代讲，让学生角色转换，让学生感受到自己时而是英子，时而是同学。通过引导学生多次读书，通过重点词语的理解，如“迟疑，慢吞吞等〞悄然走进文章，感受英子不同时候不同的心理。通过配乐朗读，表现出对英子的怜悯和对英子转变后快乐的心情。  真正做到在读中感知，在读中体味，很好地突破了教学重难点。其次用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，从而使学生理解“掌声〞的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。缺乏之处：怎样正确对待课堂生成的问题。  特殊是小组合作汇报：“假如你是英子，你会对同学们说些什么？假如你是班里的一名同学，你会对英子说些什么？〞同学们都会说，但语言的组织不够理想。我想能不能从前面的教学时间中抽出一点让学生在课堂上完成此项，并写出来。 小学语文掌声教学反思 第三篇 在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起士气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而兴奋的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。  一、引导学生深入体会文本  整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延长这样五个教学环节。其中第2-4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情改变为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，我准时设计对话情境(走到一位同学边，摸摸她的头)：英子，英子，你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?  学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我可怕，别人会卑视我。〞“我到