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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文画杨桃教案 小学语文画杨桃教案范文 第一篇 教学目标：  1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。  2、诵读课文中老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观看事物，观看生活。懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。  重点难点：  品读老师的话和父亲的话，悟出其中含义。  教学方法：  读中悟，悟中读 引导谈话沟通  教学预备：  杨桃图片，多媒体课件。  教学过程：  一、谈话导入  1、看看老师手中的东西，说说你看到的是什么样子的?指名说一说。  2、为什么会这样呢?学习了今日的课文，同学们就会明白的。  二、检查预习，整体感知  1、请同学们自由朗读课文，沟通读不准的字音。  2、指名读文，指导读流利、读通顺。  三、品读重点段落  1、父亲是怎样教育我的?文中有一句话，同学们找到了吗?读一读，你从中体会到了什么?  (1)出示句子：  “你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。〞  (2)常常“嘱咐〞是什么意思?  (“嘱咐〞是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我〞。)  (3)指名读句子。  (4)“想当然〞是什么意思?什么是“画走了样?〞  (“想当然〞是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样〞是指画出来的图形和原来的实物不一样。〞)  (5)父亲为什么告知“我〞不要“想当然〞?  (父亲告知“我〞，“观察一件东西，是什么样的就画成什么样，〞否则就会把东西“画走了样〞，失去了原物的原来面目。)  2、图画课上画杨桃。  (1)图画课上我看到的杨桃是什么样的?我是怎么画的?  (图画课上“我〞看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我〞认仔细真地看，老老实实地画，自己觉得画得很精确。)  (2)出示句子：  “我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。〞  (3)指名读句子后，商量：为什么图画课上看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?  (因为“我〞的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我〞。所以“我〞看到的杨桃根本不像平常看到的样子。)  (4)为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画?  让学生联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。  (因为从小父亲就教育“我〞观察一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。〞所以“我〞认仔细真地看，老老实实地画。)  (5)看了“我〞的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?  (同学们哈哈大笑，老师先到“我〞的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我〞的座位上观看，最终态度温和地讲明道理。)  (6)老师是怎么说的?指读这段话。  (7)老师的这段话告知我们一个什么道理?  (不要随便讥笑或否认别人，要学会从不同角度观看分析问题，要实事求是，一切从实际出发。)  3、老师在这样做，这样说的时候表情有什么改变?  审视 严厉? 态度温和  什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严厉?了?  (审视是认真周密地查看，说明老师看得很仔细。看后他发觉“我〞明明画得很精确，但别人却说“不像〞。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严厉?了。经过“半晌〞仔细思索，老师态度温和地对学生进行了教育。)  四、拓展延长  老师、父亲的教导让我一生受用，那么“我〞到底懂得了什么? 课文学到这里，你们懂得了什么?  【板书设计】  28 画杨桃  (看到的是什么样就画成什么样)  父亲 老师  嘱咐 审视  严厉?  态度温和  一生受用 小学语文画杨桃教案范文 第二篇 学生视角：  《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲讽。这样的经受，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误会，这是很值得学生去探讨的问题。  难点：  能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。  教师思索：  课文教育学生要信任自己的眼睛，知道同一个事物从不同角