“双减”背景下的小学英语作业结构化调整与实施 论文.docxVIP

“双减”背景下小学英语作业结构化调整与实施 摘要：传统的英语作业以背诵、抄写等为主，作业设计整体质量并不高，给小学生带来了较大的课后压力，不利于培养小学生英语学习的兴趣。在“双减”政策颁布之后，教育部门要求减轻学生课业负担，因此需要对英语作业进行结构化的调整。基于此，本文从“双减”背景下，小学英语作业设计现状展开研究，分析当前作业设计的理念，最后提出作业结构化调整的具体策略，最终达到提高小学教育质量的目标。 关键词：双减，小学英语作业，结构化 引言：“双减”政策的颁布，其根本目的在于减轻义务教育阶段学生在学习方面的压力，助推高质量教学的发展。在此背景下，小学英语课后作业设计需要进行结构化调整，才能够满足当前教育发展的需求。即通过合理的作业设计，使学生在完成作业过程中，也能够感受到英语学科的魅力，从而更加积极的参与到学习之中。小学英语核心素养教育对于学生发展而言，至关重要，因此，在作业结构化调整与实施的过程中，也需要注重核心素养的融合，在真正实现“双减”的基础上，提升学生英语核心素养。 一、“双减”背景下的小学英语作业设计现状 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。2021年10月，全国人大表示：双减拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生负担。自“双减”政策落地以来，课后作业设计就引发了社会各界的关注。英语作为语言类学科，属于小学阶段主要课程之一，英语学习对学生未来发展能够产生较大影响。受传统应试教育观念的影响，教师普遍将教学的重心放在教学设计方面，对课后作业设计存在忽视的现象，因此小学英语课后作业结构长期处于单一、乏味的状态下，课后作业在课堂教学延伸起到的作用并不理想[1]。 目前，我国义务教育阶段较为突出的问题仍然是学生课业负担比较重，存在功利性问题，这些问题不得到根本解决，就会对高质量教育发展产生一定的制约，不仅影响学生学业方面发展，也不利于学生身心健康发展[2]。为了给课外教育机构“降温”，让教育回归家庭，减轻学生负担，基于教育的民生属性，国家教育等相关部门提出了“双减”政策，在该政策颁布之后，全国各地积极响应，小学阶段的教育呈现出一片新气象。从学生角度来看，能够明显感觉到作业量减少、疲惫感缓解了；从家长角度来看，家庭氛围更加轻松了；从教师角度来看，正在面临着新的挑战。为了加强贯彻与落实“双减”政策，英语教师需要不断提升自身的素养，聚焦于英语作业结构的调整，通过科学的英语作业设计，使作业能够成为课堂教学的补充，发挥出其巩固、检验等作用[3]。 二、“双减”背景下的小学英语作业设计理念 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。“双减”背景下的小学英语作业设计理念如下：第一，保障学生主体地位。在新课程标准中明确指出，学生是学习与发展的主体，因此在小学英语学习中，应该保障学生的主体地位。教师作为教学的引导者，需要充分发挥出引导作用，对学生进行及时的鼓励，因材施教，帮助学生选择适合的学习方法。 第二，坚持以学生为中心。在课后作业结构调整时，教师应该坚持以学生为中心，明确作业的功能性特征，引导学生养成自主学习、独立思考等能力，从而培养正确的学习习惯。在作业设计方面，教师应该以学生为中心，从作业量、作业形式、作业内容等多个方面，满足学生发展的需求，在保障学生学习质量的基础上，减轻学生的负担。 第三，遵循减负增质原则。提高教学质量，不仅仅体现在知识技能掌握方面，教师还应该注重学生价值观念、思想、习惯、能力等多个方面的内容，通过科学、合理的作用设计，促进学生全面发展。 三、“双减”背景下的小学英语作业结构化调整措施 1.创新小学英语作业形式 传统英语作业形式比较单一，在“双减”背景下，教师在英语作业结构化调整方面，创新作业形式是首要工作。以人教版英语三年级起点《Colours》为例，这一课在知识与能力目标方面，要求学生掌握“colour、 white、 black、 orange”等单词，并且能够熟练应用“My favourite colouris...、 What colour is the...?”等句式介绍自己喜欢的颜色。教师在设计课后作业时，可以布置开放式作业，引导学生自由分组，构建生活化场景，然后使用学过的单词、句子相互介绍。这一作业形式具有一定的创新性，突破了传统“写作业”的束缚，能够在完成作业过程中，强化学生的口语表达能力以及语言交际能力等，达到巩固课堂知识的目的。 2.基于思维导图设计作业 课后作业能够帮助学生对课堂学习内容进行“复盘”，小学英语教材的设计，具有较高的科学