“双减”背景下基于“平行思维”视角的体育观评课实践与反思 论文.docxVIP

“双减”背景下基于“平行思维”视角的体育观评课实践与反思 摘要：“双减”背景下体育教学如何体现自己应有的作用是当前的一个颇受关注的热点，智能教育背景下如何充分的使用智慧课堂装备更是当前体育教学的热点，作为提升教师课堂有效性的观评课如何发展将是未来体育课堂效率提升的关键所在。观评课是教学研究的重要手段，也是促进教师专业发展的重要手段，有效地观评课可以实现教学能力的提升，然而现实是观课视角不清晰、评课不准确等现象屡见不鲜。本文力图从教学理念、教学目标、教学方法与手段和教学效果等四个层面构建观评课思路，以“平行思维”核心思想为指导，突出在同一时间对某个体育教学环节的深入思考，通过制定各教学环节的观测量表，探讨具体观评课内容，以实现观评课教研活动的实效性。 关键词：“双减”；“平行思维”；体育；观评课 引言：2021年的双减政策，明确要求有效减轻义务教育阶段学生过重的负担。双减政策下，我们的初中教学处于增是忧减也是忧的两难境地，语数外等学科教师关注如何减负增效，作业设计等方式是他们提高教学效率的有效途径。 “双减“之下体育教师如何发挥自己应有的力量，笔者认为从学科考虑这个问题应该回归教育的底层逻辑--马克思主义教育理论中的培养全面发展的人。马克思主义教育理论告诉我们人的发展是体力与脑力的均衡发展，是充分的个性发展，在此背景下提高课堂效率成为体育教学发展的必然路径，因此作为提升教师的专业发展的主要方法的观评课显得尤为重要，进一步理清概念，将其置于时代教育底色之上是我们尤为关注的。 观评课是活动参与者互相提供课堂教学信息与资源，在充分整理信息的基础上，对共同关心的问题进行交流与分享，从而改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。但通过参加观评课教学实践活动发现，体育观评课存在视角不清晰、评课不准确等现象，评课时缺少理性的思考不能给出针对性的意见，甚至出现脱离主题“自说自话”的现象。“平行思维”模式，其核心思想就是突出在同一时间对一件事情进行深入思考[1]，受其启发，笔者针对体育教师观评课存在的问题，提出了“五视角”观评课，希望能够拓宽广大体育教师观评课的视野。 一、观“教学理念” 一切有效的活动必然是理念的引领，教学中教学理念更是起到重要导向作用，其具体而言指的是对教学活动的基本态度和观念，及教师从事教学活动的信念。明确的现代教学理念是落实教学目标的重要保证，是课堂实施的前提。 体育课程基本理念包括了以下几方面：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注学生差异，分类教学；激发体育学习兴趣，培养终身体育意识[1]。因此，观课教师可以从以下几点进行评课： （1）树立以人为本的理念：是否以学生为中心；是否树立“一切为了学生发展”的教育观；是否树立“为了一切学生发展”的教育观。 （2）树立全面发展的理念：是否树立多层面的发展需求；是否注重个体完整性的培养。 （3）树立素质教育理念：是否注重知识向能力的转化；是否注重核心素养的培养。 明确以上教学理念，可以有效地指导教学实践，具体观课的时候教师可以围绕观课视角制定相应的观察量表(表1)，记录课堂上这三个理念在教学活动的具体体现并对其进行分析，从而给出针对性的建议。 表1基于现代教学理念的课堂观察量表 现代教学理念 教学活动记载 优缺点+改进建议 以人为本 全面发展 素质教育 二、观“教学目标” 教学目标是指教学实施的方向和预期达到的教学结果，是教学活动的出发点和归宿。教学目标是教学实施的重要依据，它规定着教师选择教学内容的选择，教学方法的运用，教学策略的实施；教学目标是教学效果评价的基本依据[3]，教学评价的依据来源于教学目标，教学评价是以教学目标为基本的评价尺度，对教学效果进行判断。教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段，明确的教学目标可以激发学生学习的内部动力，增强学习兴趣，克服学习困难，为达成学习目标而努力[4]。 体育课程标准目标包括了以下五方面：掌握基本体育技能和健康知识，增强体质；培养运动兴趣，形成终身体育意识；提高个人健康责任感，形成健康生活方式；锻炼心理品质，形成良好的交往能力和合作精神；发扬体育精神，形成积极乐观的生活态度。《新课标》把教学目标划分为知识和能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度。因此，观课者可以从以下几点进行评课： （1）知识和能力评价：是否有健康知识；是否有体育技能。 （2）过程与方法评价：学生课堂参与是否积极；是否能培养运动兴趣；是否能形成终身体育意识。 （3）情感与态度评价：是否有助于形成积极地人生观（认识自我、珍爱生命）；是否有助于形成正确的价值观（共同探讨、共享成果）；观课教师通过记录授课教师关于课程目标的教学设计，分析内容载体是否合理，是否可有效地达到预期教学目标，最后看整个过程中