第1课《白鹭》（第二课时）（大单元教学课件） 五年级语文上册（统编版）.pptVIP

* * * 五年级语文上册部编版 第二课时 听范读，回味白鹭的形象美 学习任务一 一首精巧的诗 身段大小 色素配合 适宜 想象画面，感悟白鹭的神韵美 学习任务二 作者说“白鹭是一首精巧的诗”，“为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？ 自由朗读第6-8自然段，边读边想象画面， 并给头脑中的每一幅画起个名字吧！ 要 求 思 考 白鹭垂钓图 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 一个“钓”字用得极其形象传神。作者用拟人的写法，将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。 白鹭瞭望图 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 白鹭总是“立于小树的绝顶”，显出一副悠然的样子。枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了高雅脱俗之美。 白鹭起舞图 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 黄昏的空中白鹭低飞，把人们所向往的安定、纯洁、恬静的境界形象地展现出来了，为平淡的乡居生活带来了一种 “清澄”的美，给人们一种美的享受，所以说是一种“恩惠”。 白鹭垂钓图 白鹭瞭望图 白鹭起舞图 在清水田里 时有 站着钓鱼 晴天的清晨 每每 站立于小树的绝顶 黄昏的空中 偶见 低飞 抓关键句，体会情感 学习任务三 白鹭不仅外形美得如精巧的诗，而且生活的场景也如诗如画。这样美的白鹭激发了作者怎样的情感呢？。 自由读第9～11自然段，用横线画出作者对白鹭的感受与人们的不同的相关句子。 要 求 思 考 不一样的美 ①然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 ②人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ③或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。 ④白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 寻常之美 独特、悠然之美 喜爱和赞美 读写结合，学习表达美 学习任务四 白鹭是一首精巧的诗。 开头 结尾 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 引出下文 总结全文 首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。 描写了两个方面，三幅画面； 运用了对比、比喻、排比等手法； 直接抒情；用词精确等。 作者是怎样将自己的情感融入对白鹭的描写中的？ 说一说 精巧的诗 外形美 神韵美 身段 色素 白鹭垂钓图 白鹭瞭望图 白鹭起舞图 散文诗 仿 写 练 习 从下面两个题目中任选一题，完成仿写练习。 题目一：学习课文第5自然段的写法，写一种小动物的外形。 题目二：学习课文第6～8自然段的写法，写一种小动物，抓住一两个生活场景来写，突出它的特点，抒发自己对它的感情。 类 文 阅 读 杜 鹃（节选） 郭沫若 杜鹃，敝同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。　　我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意。　　它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄命的佳人，忧国的志士；声是满腹乡思，血是遍山踯躅；可怜，哀惋，纯洁，至诚……在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了民族的感情。　　而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。　　然而，这实在是名不副实的一个最大的例证。 类 文 阅 读 　　杜鹃是一种灰黑色的鸟，羽毛并不美，它的习性专横而残忍。　　杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大，到将长成时，甚至比母莺还大。鹃雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏；真是一件令人不平、令人流泪的情景。　　想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然而，杜鹃不能任其咎（jiù）。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。 课后作业 1.背诵全文。抄写自己喜欢的段落。 2.完成《分层作业》。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *