小学数学_小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《小数的意义》教学设计 【【教教学学内内容容】】《义务教育教科书 ·数学》青岛版小学数学四年级 下册第四单元 息窗1 【【教教学学目目标标】】 1. 结合具体情境，通过合作探索掌握小数各部分的名称和小数的 读写法；通过观察、操作等活动，理解小数的意义，掌握小数的计数 单位。 2. 培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力， 使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。 3 结合具体情境，体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数 学的热情。 【【教教学学重重、、难难点点】】理解小数的意义 【【教教具具、、学学具具】】多媒体课件、正方形卡片、方格纸、彩笔等 【【教教学学过过程程】】 一、创设情境，提供素材 师：同学们，准备好了吗？很自 的声音，咱们开始上课！（上 课） 1、复习小数的读写。 师：同学们，数学最离不开的就是数，咱们上幼儿园的时候就 已经学过1、2、3 4、5等等这些数。像这些数咱们都叫做什么？ （整数） 你还学习过什么样的数呢？ （小数） 今天咱们进一步来研究小数 （板书） （二）学习两位小数的意 1. 复习一位小数的意 。 提问：咱们在三年级的时候初步认识了小数，谁来说一说最小的 一位小数是什么？看到0.1你能马上联系到哪一个分数呢？（十 分之一） 1/10=0.1，0.1就表示1/10 原来十分之一和0.1有密切的关系，你能结合十分之一和0.1的 关系，用一副你喜欢的图表示0.1吗？看谁画的又快又好。 其余的同学可以放下笔了吗？看看谁的眼睛正专注的看着黑板。 （学生说不同的方法） 老师这里有几个同学画的，我们来欣赏一下。 （把一条线段看成了 “1”，平均分成了10份） 我们发现，刚才同学们画的0.1，有一个共同的特点，（整体“1”， 平均分成10份，取其中的一份） 涂色部分是0.1，表示什么呢？ （把整体 “1”平均分成 10份， 表示其中的1份。） 除了涂色部分0.1你还能看到多少？表示什么呢？ 你还能在老师给出的纸上再表示出一个一位小数吗？并说说这 个小数表示的意 。 我们现在用一句话来总结一下：仔细看一下这些小数和分数。一 位小数表示什么？ 2. 理解两位小数的意义。 提问：刚才我们研究的是一位小数，接下 我们还可以研究什么？ 两位小数、三位小数 （板书） 如果让你画图表示0.01，你想怎样做？说说你的想法。全班交流。 提问：你能在正方形纸上表示出0.01吗？ 学生选择正方形纸，独立尝试表示出 0.01，教师巡视，发现学 生中不同的做法。学生交流，展示学生做法。 1 100 通过交流使学生明确：把正方形纸平均分成100份，表示其中的 1份就是 ，也就是0.01。 教师利用课件演示，引导学生进一步理解两位小数表示的意义。 提问：把一个正方形平均分成100份，其中的一份如何表示？（一 百分之一） 一份是0.01， 涂三份呢？表示什么？0.23呢？表示什么？ 在百格图中任意画出一个你喜欢的两位小数，并把这个两位小数 写在旁边，并把分数写在旁边。看看谁画的特别。好，开始。（以学 生的作品为例，说意义） 其余的孩子可以把手放下来了吗？我们要善于观察，善于倾听。 通过交流，使学生明确两位小数的组成，进一步理解两位小数的 意义。 通过前面的研究，咱们发现一位小数都表示十分之几 3. 引导学 观察这两组小数，看看有什么发现。 学 交流自己的发现。 小结：两位小数都表示百分之几。 （三）学习三位小数的意义。 1.提出问题：如果按照这样的规律接着往下想的话，你有什么想 法？ 三位小数就是一千份之几，四位小数就是一万分之几。 那我们来研究一下，到底对不对？我们把整体 “1”平均分成