新农科背景下《概率论与数理统计》融合教学的实践与探讨.pdfVIP

总第1492期 学科实践 新农科背景下《概率论与数理统计》融合教学的实践与探讨 口文/河北农业大学信息科学与技术学院 王福顺 河北软件职业技术学院 孙小华 河北农业大学理学院 田 苗（通讯作者） “新农科”建设要求高等农林教育应创新发展，在培养农业 容设为一级融合点，以知识传授为目的；将教学大纲要求熟练掌 人才时注重培养技能型、应用型、创新型人才，将农业与科学技 握但复杂抽象、不易理解的概念、原理和方法设为二级融合点， 术结合起来。概率论与数理统计是农业类高等院校的一门数学 注重能力培养；将难以理解的理论推导和典型的应用案例分析 基础课，Python程序设计是计算机类开设的专业课，本文开展 设为三级知识点，实现价值塑造。三级融合点对应人才培养的 了对“数学类公共基础课+计算机程序设计课程+X”的多课程互 三级目标，即知识目标，能力目标，素质目标。 融共促教学模式的研究，构建了适应“新农科”建设需要的概率 开展线上线下混合授课的教学模式，保障了线下面授课有 论与数理统计教学课程体系,以及相对应的能力培养体系，以促 比较集中的时间研究融合案例。采用查阅资料，主题讨论，分组 进基础学科、应用学科交叉融合，提高学生理论与实践相结合的 任务，课程论文等方式实现以Python为工具解决概率问题的目 能力，促进新农科创新人才的培养。 标。通过设置有一定难度的应用案例，实现“两性一度”。同时 《安吉共识——中国新农科建设宣言》拉开了中国新农科建 将思政元素适时融入，立德树人。 设的序幕。宣言指出，新时代新使命要求高等农林教育必须创 2.教学方法 新发展。没有农业农村现代化，就没有整个国家现代化，新时代 对高等农林教育提出了前所未有的重要使命，国家越来越需要 2020年在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲 科学技术型人才，在培养农业人才时应注重培养技能型、应用 要》中指出，“课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力 型、创新型人才，将农业与科学技术结合起来。随着中国新农科 这个核心点”。这就要求教师在教学过程中传授知识的同时，也 建设序幕的开启，以及信息化时代新技术在农业领域的广泛应 要注重对学生能力的培养，使得学生在学习中能够真正做到“学 用，计算机技术已经成为当前大学生必备的基本技能。计算机 有所用、学以致用”。在“教师主导、学生主体”的教学理念下，教 基础课程教学内容覆盖面广、影响面宽，其教学质量对农科专业 师要结合思政元素，将“知识目标”与“育人目标”进行有机融合。 人才培养质量影响很大，提高大学生计算机应用能力是培养创 结合概率论的教学内容，努力挖掘思政元素，充分将思政教育巧 新精神的一个切入点，在新农科建设中起着重要的作用。 妙融入课堂教学的每个环节，让学生在学习过程中逐渐形成正 概率论与数理统计主要研究现实生活中的大量随机现象的 确的价值观、人生观以及科学的思想方法，不断提升学生的专业 统计规律，通过理论教学使学生掌握和理解随机变量及分布等 素养，推动学生全面发展。 基本概念、基本理论及基本方法，进一步培养学生严谨的数学推 本研究科学合理地利用线上线下混合式授课方式，发挥国 理能力、运算能力及综合运用所学概率论与数理统计知识进行 家级一流课程的优势，以“唤醒-赋能-自成长”的理念实现赋能 数学计算、问题求解、理论推导和解决实际应用问题的能力。本 课堂。形成“概率统计+Python”的教学体系，融合共创的教学 文开展了对“数学类公共基础课+计算机程序设计课程+X”的多 方法，归类分级的教学内容。紧密结合农业类院校的实际，以解 课程互融共促的教学模式研究，以期将枯燥乏味的理论教学课 决实际问题的数学方法为研究方向，广泛搜集资料，努力挖掘数 堂转到生动形象的多媒体教学，通过数学实验中的案例驱动教 学在实际农业生产中的问题，创建课程融合案例库，建立融合案 学，显著提高学生使用抽象的数学知识解决生活实际问题的能 例网站，增强课程实用性，使学生深切地感受到数学有用，并知 力，构建基础课类与专业课类交叉融合、互相促进的教学