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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 托班教学设计 托班教学设计 第一篇 活动目标：  1、知道不能轻信生疏人的话，不能跟生疏人走，防止上当受骗。  2、提高幼儿对生疏人的区分能力，培育幼儿的自我爱护意识和能力。  活动预备：  1、图片，糖果等。  2、请1位幼儿不认识的家长扮演生疏人，并设置好情境。  活动过程：  一、观看图片并商量。  图片内容：戴着马面具的大灰狼，用糖果哄骗幼儿。  商量问题：  1、幼儿为什么不要他的糖果？  幼A：他是生疏人、坏人，不能吃他的糖果。  幼B：吃了他的糖果可能会中毒。  2、假如你遇到了生疏人怎么办？  幼A：大呼救命，往人多的地方跑去。  幼B：向别人求助，给爸爸妈妈打电话。  幼C：向警察求助。  幼D：通过问题，我家住址，我家有几口人，我爸爸妈妈职业、电话，我的兴趣爱好等等揭开生疏人的面具。  二、沟通商量，知道不能跟生疏人走  三、情景练习，能区分生疏人一个生疏阿姨敲门进教室，对某幼儿说：“我是你妈妈的朋友，她今日没空，让我来接你回家，你跟我走吧……〞1、你认不认识她？2、假如你不认识她，能不能信任她的话？  3、小朋友都来想一想，××应当对这位生疏人说什么？  4、生疏人给你的东西能不能吃？为什么不能吃？  教师小结：生疏人可能有坏人，坏人会用好吃的食物、好玩的玩具，或者说好听的话骗小孩，把小孩骗走，使小孩再也不能回自己的家，所以我们不能随便信任生疏人的话，更不能跟生疏人走。  四、活动延长  假如小朋友一个人在家遇到有人敲门又应当怎么办？教师小结：假如在家里不能随便开门让门外的人进来。  活动反思  《幼儿园教育指导纲要》明确要求：幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。要亲密结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我爱护能力。因幼儿年级尚小，认知能力差，自我爱护意识比较薄弱，对跟生疏人走会发生危急缺乏了解，又简单被生疏人哄骗，为保证孩子们的健康和安全，提高他们的自我爱护意识，我特意设计了这一活动《不要随便跟生疏人走》。  活动中，我设计了商量沟通——创设情景两大教学环节。首先利用生动形象的故事引导幼儿分析画面中的行为，初步了解什么是生疏人，认识到不能轻易信任生疏人。接下来细心设置了真实的情景，让幼儿通过亲身体验去感受跟生疏人走的危害，稳固了认识。丰富了幼儿应对生疏人的爱护方法，使幼儿获得了有益的生活经验，增添幼儿的自我爱护意识，到达了教育的目的。  反思这节教学活动，我认为有以下可取之处：1、本次活动针对大班幼儿的身心进展特点，在活动中利用看图片、听故事、情景模拟等多种活动形式，由易到难的引导幼儿了解遇到生疏人应当怎样做。在活动环节上环环紧扣、层层递进。  2、活动中为幼儿提供互相交往、共同活动的机会与条件。《纲要》指出：“教师应努力建构主动、有效的师幼互动。〞在活动中，我为幼儿创设宽松自由、主动互动的语言交往环境，支持、鼓舞、引导幼儿与别人商量，充分调动幼儿看、听、说、动脑等各种感官进行探究问题。在幼儿观看完课件和情景模拟后对故事人物和同伴的行为进行商量，教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。让幼儿充分体验了语言沟通的乐趣，进展了口语表达能力。  3、整个活动能以《纲要》为指导，具有“重学习兴趣、重真实情景体验、重行为培育〞三大特点。从“认知——情感——行为〞三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主的、能动的、创造性的学习，这次活动总的来说我认为比较胜利。真实自然的情境创设，为幼儿自主地学习创造了一个宽松的环境和自我感知、构建的空间。提问准时小结，为幼儿提炼了经验。  活动环节连接自然，环环相扣，较好的到达了预期目标。当然活动中还存在着一些缺乏：首先由于幼儿自我爱护的经验还较少，幼儿概括的自我爱护的方法比较少，表述也不是很清晰，还有个别幼儿胆子太小。  在教学中有时还出现幼儿的课堂常规较差，有待进一步加强培育。在今后的活动中，从内容确实定到环境创设，再到过程的实施，都应当鼓舞幼儿主动的参与。只有这样，才能为幼儿提供更加广泛、自由的探究空间，才能真正表达幼儿的主体性，使其成为学习的主人。 安全教育是一个长期的过程，我们将继续探讨和努力，将安全教育渗透到幼儿的一日生活中，不断增添孩子们的安全意识和自我爱护能力，为每