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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级下册数学第三单元教案 五年级下册数学第三单元教案 第一篇 教学目标：  【学问教学点】  1.把握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。  2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题。  【能力教学点】培育估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。  教学重点：  把握小数加减法进位、退位的计算方法。  教学难点：  把握小数加减法进位、退位的竖式算法。  教具预备：  课件  教学过程：  一、创设情景。  1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们认真观看这幅图，再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息，可以提哪些数学问题?  【设计意图】培育学生提问题的能力。表达数学来源于生活，服务于生活的基本理念。  二、自主探究，解决问题。  1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?〞的问题。  (1)引导学生估算。  师：大家如今能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?  【设计意图】结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。  (2)尝试解决问题  师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。  (3)沟通算法。  A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.  B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,  C、用竖式:  1.6  +12.8  14.4  【设计意图】先自己思索，经受了自己解决问题的过程;再沟通，表达算法的多样，活跃学生思维。  (4)商量。  提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要留意什么?  小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。  【设计意图】通过商量，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能把握算法。  2、尝试练习  (1)2包的邮费相差多少元?  (学生思索后在作业本上独立完成，全班沟通计算方法。)  (2)小红付给阿姨15元，应找回多少元?  ①学生思索后在作业本上试做。  ②汇报沟通算法。  (3)师：在计算小数减法时要留意什么?(学生商量沟通。)  师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。  【设计意图】自主探究小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生把握竖式算法。  3、揭示课题。  师：同学们，我们今日学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?  师揭示课题，板书：小数的加减法(进位或退位)  三、稳固练习。  1、书本练一练第一题。  学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。  2、森林医生。  说出错误的缘由，然后将其订正在旁边。  3、书本第3、4、5题。  (1)学生读题，理解题意。  (2)列出算式并计算。  (3)全班沟通，并说说解题的过程。  【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅稳固了学生的计算能力，而且还培育了学生应用新知的能力。  四、课堂小结。  今日你学到了什么?计算时要留意什么?  板书设计：  寄书——小数的加减法(进位或退位)  (1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元) 五年级下册数学第三单元教案 第二篇 一、学习目标  〔一〕学习内容  “正方体的认识〞是《义务教育教科书数学》〔人教版〕五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在学生已经直观的认识了长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。学生能通过实物或模型分辨正方体，知道正方体有6个面，每个面都是正方形。在教学正方体时，应激活经验，回顾特点，对比长方体特点，感知“正方体是特别的长方体〞。  〔二〕核心能力  能运用迁移类推的学习方法，通过观看、操作，认识正方体，建立空间观念，提高分析对比，抽象概括的能力。  〔三〕学习目标  1.在认识长方体的基础上，通过观看正方体、动手操作折正方体，自主探究正方体关于面、棱、顶点的特征，建立空间观念。  2.通过对比分析长方体和正方体的特征，抽象概括出长方体和正方体之间的关