师生合作评价模式下的听力教学模式研究——以三亚学院大学英语课程为例.pdfVIP

品位 ・经典 教学实践 师生合作评价模式下的听力教学模式研究 ——以三亚学院大学英语课程为例 O阮曦 （三亚学院外国语学院 ，海南三亚 572022 ） 【摘 要】 本文从 “师生合作评价”视角出发，立足教学，探讨 “师生合作评价”在大学 英语听力教学中的可行性 。以非英语专业一个班64人为研究对象，记录12次课小组合作式 评价 （自评与互评）在英语听力教学中的效果。研究显示，师生合作评价在一定程度上提高 了听力教学课堂学生的参与度和任务输出的驱动作用，并训练学生的听力策略 。为大学英 语听力教学提供一些启示。 【关键词】师生合作评价 ；大学英语听力 ；任务输出 ；听力策略 2016年提出了 师生合作评价（teacher-student —、弓I 言 collaborative assessment ,简称TSCA ）的理念， 英语作为一门世界性语言,变体的差异不容 核心内容是 “以评为学”⑵ ，孙曙光通过案例研 忽视。作为四大英语基本技能之首的听力能力尤 究，指出POA的评价环节可以帮助教师了解产出 显重要。教师通过广告、新闻广播、诗歌、演讲、 目标是否实现，促成是否有效，学习中还存在哪 情景对话、语言测试、互联网、各类语言类APP让 些问题，进一步采取措施帮助学生达成学习目 学习者感受到了英语，同时也触及到了关于语 标內。刘永厚研究发现 “同伴反馈+教师反馈”评 言、节奏、语调、语音、音高、重音、强调、作者真 价模式比单一的教师评价模式教学效果更好⑷。 实意图等方面的有用信息。所以，听力理解是语 鉴于此，本研究以 “产出导向法”为理论依 言输出及输入的关键环节,是学习者能对外部刺 据，在大学英语听力课上践行 “师生合作评价” 激做出及时有效反应的一个最好评价标准 。但长 原则，通过对提出的研究问题进行听力教学实 期的听力教学实践和教学效果证实，学习者的听 践，分析研究过程中出现的瓶颈，从而分析效果 力理解能力并没有突破，听力过程中出现的种种 并提出改进方法。 问题让学习者产生紧张焦躁的情绪，从而对听力 二、研究目的 理解产生抵触的心理，进而放弃。 关于如何教听力,Harmer教授在How to 本研究试图回答以下问题 Teach English一书中列出了六条准则，有一条 1. “师生合作评价”是否凸显了影响听力理 准则是 上课前，教师和学生都要做好必要的准 解的因素，特别是听力理解的积极因素。 备由此可见，听力教学过程中不仅是教师的 2. “师生合作评价”如何兼顾不同水平的学 参与与引导 ，学生的准备也很重要；此外，课前、 生，从而更为精准地修改样本，让学生迅速有效 课中直至课后的任务不尽相同。文秋芳教授于 地完成听力任务。 ［作者简介】阮曦，三亚学院外国语学院讲师，硕士，研究方向 英语教学法、二语习得。 159 阮 曦/