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小学数学四年级教案——分数的意义 教学内容：人教版九年义务教育五年制小学数学第八册第 129-130 页。 教学目的： 1. 拓宽学生学习的渠道，让学生通过到图书馆查资料，初步了解分 数产生的条件、背景和发展史。 2. 让学生在玩学具的过程中理解单位 1 ，感受什么是分数，归纳出 分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力。 3. 让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉 悦，培养学生对数学的情感。 教学重点: 单位 1 和分数的意义的教学。 教学难点: 突破一个整体的教学。 教具、学具: 苹果、一分米、方块、小棒、小旗、小刀、水彩笔。 教学过程: 一、介绍分数的产生 师: 课前, 老师让大家回去查阅资料, 谁能结合你的资料来说说分数是 怎样产生的事？( 学生举手) 师:( 指手里拿着一本书的女生) 你来说说。 ( 女生拿着自己查的资料走到讲台前, 把自己的资料放在实物投影 生说: 我是从《 中国少年儿童百科全书 》上查到的。分数起源于分。 在原始社会, 人们集体劳动要平均分配果实和猎物, 逐渐有了分数的 概念 。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中, 当所用 的长度单位不能量尽所量线段时, 便产生了分数。 师: 您查的挺好的。通过她查的资料我们可以知道分数起源于分。 师:( 看到有学生举手, 指其 中一男生) 你来说说。 父母还在为你拼， 男生:( 拿着资料来到讲台上的实物投影前, 指着资料书) 我是从《新 编小学生数学词典》上查到的。人类在生产劳动的长期实践活动中 产生了分数, 起初是使用具体的分数, 如二分之一用一半来表示, 四分 之一是用一半的一半来表示, 经过了相当长的一段时间后, 才出现了 诸如二分之一、三分之二等分数。 师: 嗯, 好, 请回。通过他查的资料, 我们可以知道最初的分数表现形 式和现在的表现形式一样吗( 学生齐说不一样)1/2 是用一半来表示 1/4 是用一半的一半来表示, 那么, 照此推算 1/8 就是( 学生齐说一半 的一半的一半。) 师: 看来同学们是真理解了, 那谁还有别的资料吗 ( 学生举手) 师:( 指一女生) 好, 你来。 女生:( 拿着资料走到实物投影前展示) 我是从资料书上查到的, 我把 它摘抄到我的笔记本上。分数在我们中 国很早就有了, 最初分数的表 现形式跟现在不一样。后来, 印度出现了和我国相似的分数表示法 。 再往后, 阿拉伯人发明了分数线, 分数的表示法就成为现在这样了。 师: 很好, 看来, 同学们的资料查的不错 。今天我们就不一一交流了, 建议课后大家再把查到的资料互相交流一下 。通过这几个 同学查的 资料, 我们可以知道分数实际上是由人们的生产生活的需要而产生 的。 二、探索分数的意义 1. 小组探究, 共 同参与 。 师: 我们三年级时对分数已经有了初步的认识, 你能说出几个具体的 分数吗 ( 学生举手) 甲生:3/4 ，1/2 ，1/20 ，88/100 师: 嗯, 说的还挺多 。 乙生:1/10 ，1/100 ，1/50 ，1/60 你有什么理由不去努力。 2 父母还在为你拼， 师: 你也知道很多分数。 丙生:2/4 、2/8 、5/10 、20/100 师: 同学们已经知道了很多的分数, 那要是给大家几种材料, 你们能动 手分一分, 并且用分数来表示吗 （学生说能）好, 拿出老师给大家准备的材料, 小组讨论一下。 ( 学生活动，小组讨论五分钟左右。教师巡视, 参与小组活动, 了解情 况。) 2. 汇报交流, 力求创新。 师: 大家得到分数了吗哪个小组来说你们是怎样得到的 ( 学生举手) 师:( 指甲组) 你们来说说。 ( 一个学生代表甲组, 拿着一个苹果走到实物投影前) 甲组: 我先把这个苹果平均分成了两份, 取其中的一份就是二分之 一。 ( 教师板书: 平均分分数 1/2) 甲组: 我又把这个苹果平