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高中历史学困生转化对策 一、高中历史教学中学困生的影响因素分析 （一）学习方法不佳 在充足的学习兴趣的影响之下，学生会对历史知识产生一定学习 动力。但是，没有正确学习方法的指导，学生的学习成果依然不尽明 显，学习方法不佳也是导致高中历史教学中学困生产生的重要原因之 一。高效的学习方法可以开发学生的智力，使学生在有限的学习能力 的指导之下掌握更多的知识。高效的学习方法可以解决学生智力上的 不足，使学生在历史学习中更加有效率。一些学困生认为进行历史学 习就要反复地对课本进行阅读与背诵，机械地记住课本上的历史知识, 就可以使自己的历史知识体系得以全面建立，应付考试。这样的学习 方法是不尽科学的，只有提高历史学习能力，才能使自己的历史观与 知识体系得以规范与建立，服务于自身的全面发展。 （二）学生待遇不公 教师与学生是教学活动中的重要组成部分，教师对于学生的态度 对于学生的学习态度以及学生的心理发展有着重要的影响。在高中历 史教学当中，教师对于学生的态度差异会使学困生越发敏感。在高中 历史教学当中，一些教师会凭借自己的主观意见，对学生具有态度偏 差，利用不同的态度对待不同的学习。比如在进行课堂活动之时，教 师一直与历史学习能力较强的学生进行互动，而忽视了学困生的存在。 这对于学困生的学习热情有着打击性影响，在教师不公平的对待之下, 学生的学习热情会消失殆尽，最后成为高中历史学科中的学困生。 二、高中历史教学中学困生的转换策略分析 高中学生在面对学习问题之时，如果得到教师的认真指导，可以 规范学生的学习方法与态度，提高学生的学习效率。下面，我们就来 对高中历史教学中学困生的转换策略进行分析： （一）转换学习方法 学困生之所以成为学困生，很大程度上是因为他们没有正确的高 中历史学习方法。学生学习方法的科学性与规范性是由许多因素决定 的，学生没有良好的学习习惯，就很难在学习的过程当中找到适合自 己的学习方法。因此，在进行高中历史教学之时，教师要对班级内学 生的历史学习能力进行分析，发现学生在学习方法当中存在的问题， 并开发出适合学生能力开发的方法，促进学生的学习能力与效率提高。 在学生的日常历史学习过程当中，教师要对学生错误的学习方法进行 纠正，帮助学生培养起正确的学习习惯。比如在进行《夏、商、西周 的政治制度》学习之时，一些学生面对自己完全不能明确理解的政治 制度，只是不断的阅读与记忆，不能利用有效的手段对记忆的内容进 行理解。在这样的情况之下，教师要引导学生利用互联网或者师生交 流的方式来明确每一条政治制度的意义与存在作用，从而了解到不同 时期政治制度不同的原因。只有这样，学生才能在高中历史学习的过 程当中提高自己的学习能力，学困生才会转换为优秀生。 （二）转换学习动机 学习动机很大程度上来自于学生的学习兴趣，学习兴趣的不足, 使得学生不能开发出充足的学习动力支撑高中历史学习。要成功进行 学困生的转化，教师要认识到学困生学习动力转换的必要性。在高中 历史教学实践当中，教师要通过外部动机的转换来引导学生的内部学 习动力得到提高。教师可以利用教学方法的丰富与变化，来提高历史 学科学习本身的趣味性，从而调动起学生的学习积极性。比如在学习 《鸦片战争》的时候，教师可以利用启发性的引导语来引导学生入境, 走入到高中历史的学习世界。教师可以这样进行引导：鸦片对于人类 的身体具有摧毁性作用。在清朝，我国的众多国民受到鸦片的侵蚀, 并为此付出了惨重的代价。今天我们所学习的历史事件就与鸦片有着 很大的关系，你们能猜到是什么吗？在这样的课堂引导之下，学生会 对学习内容充满好奇与兴趣，会将更多的关注放在历史事件的起因与 发展之上。在这样的学习动机的引导下，学困生会更好地融入到课堂 当中，提高学习效率。 （三）转换心理环境 高中历史学科教学中的学困生受到学习成绩的影响，会对自己的 历史学习没有信心，产生严重的自卑心理。特别是那些不断努力学习， 却没有达到自己与教师学习要求的学困生，会对于历史学习产生放弃 的念头。高中历史学科的学困生在历史课堂上是极不活跃的，他们认 为自己的思维跟不上教师的思路，自己的思考结果也不能达到教师的 要求，不敢与教师与同学进行互动。在这种心态的引导之下，学生的 学习心理压力过大，很难在高中历史课堂上集中自己的注意力。因此, 在高中历史教学实践活动当中，教师要与学困生建立起良好的师生关 系，与学困生多多沟通与交流，走进学困生的内心世界。在课堂之上， 教师要合理组织师生互动活动与生生互动活动，并且从言语与表情上 鼓励学困生参与到课堂学习当中来。教师更要给予学困生课堂发言的 机会，锻炼学困生回答问题的勇气，使学困生明确自己在高中历史课 堂当中的主人翁地位，真正认识到自己有能力进行历史学习，可以在 历史学习上取得进步。只有这样，高中历史教学中