给予是快乐的教学设计语文.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 给予是快乐的教学设计语文 给予是欢乐的教学设计语文 第一篇 教学目标：  1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。  3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是欢乐〞的真实的感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。  教学重难点：  从文中人物的言语和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。  课前预备：  课件  教学流程：  一、谈话激趣，导入新课  1、今日向老师要和大家来共同学习一节课，说说此刻你的心情是怎样的？〔高兴〕请大家想一想与高兴相近的词语还有哪些？  〔相机板书：欢乐〕大家说得特别好。在生活中，你什么时候感到过欢乐呢？生汇报。  2、今日我们将要学习的课文，却得出了这样一个感受。  补充板书：给予是欢乐的。指名读，正音：给〔齐读课题〕  3、理解“给予〞：有谁知道“给予〞是什么意思？  二、初读课文，整体感知  过渡：老师还告知大家一个隐秘，在课题的前面还有一个星号，表示这篇课文是略读课文，这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信念吗？  1、师点拨学习方法。光有信念还不行，还应当有好的读书方法。〔投影：读、思、圈、注、问〕要能自己发觉问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！  2、请大家打开书本113页，自由课文，看看课文向我们讲解并描述了一个怎样的故事？生：〔学生读、思。教师巡察。〕  3、反馈：你认为课文中有哪些词不好读，需要提示大家留意的？  课文讲解并描述了一个怎样的故事？学生按提示回答。  三、再读课文，互助探究  1、下面请大家快速默读课文，找出文中最出乎意料，让人感动的地方，在书上做这样的记号：一条横线，一个叹号！并想想为什么让你感动，把自己的体会写在旁边。  2、学生反馈沟通。  1〕保罗第一次错了:保罗以为男孩期望也有这样的哥哥。男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。〞  A、生说说感动的缘由。师板书：不是获取而是给予  B〔课件出示男孩的话〕提示：有一个这样的哥哥，就能——〔生沟通〕因自己获得汽车、美食、礼物、玩具而欢乐；而当这样的哥哥，就能——〔生沟通〕因给予别人所需要的东西而欢乐。  指导朗读小男孩的话。〔自由练读；指名读；评读〕  2〕第二次保罗又错了：保罗以为男孩请保罗把车开回家是为了炫耀，而是给弟弟一个承诺。  A，生说说感动的缘由：不是炫耀而是关爱  是呀，保罗想不到小男孩让他把车子开到家门口不是为了〔炫耀〕，而是为了向弟弟许下一个诺言。  B、小男孩的承诺是什么呢？谁能找出来读一读。  C、〔出示小男孩对弟弟说的话〕小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能读好这一段话？〔指名读、挑战读〕  3、多好的小男孩啊！保罗被感动了。快速浏览课文，想想保罗仅仅是被感动了吗？  A、保罗被感动了，主动邀请生疏的小男孩一起兜风。  B、保罗舍弃了休闲的时间，下了车，邀请小兄弟一起度过了难忘的夜晚。  4、小练笔：〔投影出示〕：快乐的钟声在回荡，车子启动了，弟弟看到了〔〕…….请提起你的笔，再现那个难忘的夜晚。〔生写，写后沟通〕  5、[投影出示：保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个难忘的夜晚，为什么“难忘〞？]〔师友沟通，全班沟通〕  6、师：那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的欢乐。让我们再来找一找他们欢乐的缘由吧！  〔投影〕保罗的哥哥因为( )而感到欢乐，保罗因为( )而感到欢乐，小男孩因为( )而感到欢乐。〔全班沟通〕  四、联系实际，情感升华  1、师：同学们，你们理解得特别精彩。那么你有过帮助别人而自己感到欢乐的经受吗？  2、生沟通。师对比同学们第一次关于欢乐和第二次关于欢乐的回答，引导齐读并改编课文的最终一段：这节课，我从内心里感受到，给予是欢乐的。  3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有许多许多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的欢乐。请轻声阅读阅读链接《给，永久比拿开心》，把你最想说的一句话写下来。  4、今日我还向大家推举两篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。〔投影：好书推举〕  5、中国有句谚语：〔投影〕赠人玫瑰，手有余香