小学数学教学如何激发学生思维-精品教育文档.pdfVIP

小学数学教学如何激发学生思维 随着新课改的进行，为了促使教师在课改中不断获得新的灵感，增加更多 的经验，会在教师之间进行公开课，通过听课进行课堂教学评价，使授课教师 存在弱点的方面进行改进，让其他教师学习授课教师做得好的方面。在互相听 公开课的过程中，能促使教师为了使自己的教学过程更符合新课改的要求，他 们会对新课改的要求进行深入探索。教师会在进行教学设计时找出新奇的教学 方式，使学生在学习过程中发挥课堂主人翁的作用。在这个过程中，教师设计 新奇的教学方式能对学生起到很好的调动作用，使课堂学习氛围呈现一种积极 向上状态。但是，在这种形式下，很多教师过于注重教学形式的设计，一堂课 从头到尾都“花样百出”，极尽所能地对学生的兴趣进行调动，学生感觉到在课 堂中的欢乐，但是对于他们思维真正的发展却没有什么促进作用。所以，现在 小学数学教学面临很严苛的形式，教师必须从教学的表面热烈化中走出来，使 数学课堂真正能发展学生的思维，使数学教学回归本色。 一、哗众取宠的表面文章少一些，激发思维多一些 在新课改中，小学数学教学要和生活实际相联系，通过学生对实际生活中 存在的数学知识感兴趣，引起他们对数学知识探索的主动性。在小学数学教学 中，提问能激发学生的思维，使他们能积极地对问题进行思考。由于小学生争 强好胜心比较强，提问更能激发学生的积极性，调节课堂学习气氛，所以，教 师在课堂上很注重提问所起到的作用。在进行提问时，不是问题越多越能促进 学生思维的发展，教师要选取少而精的问题进行提问，使提问既能调节课堂气 氛，促进学生深入思考，还能用节省下来的时间使学生进行新知识的学习。 二、影响效率的课堂活动少一些，知识体验多一些 在学生进行学习时，这个过程中学生在不断地获得知识和情感体感，如果 学生在这个过程中感受到痛苦，那么这就不能算是真正的教育。在对学生进行 教育时，要让学生在素质和能力提高的过程中感受到喜悦，能使他们爱上学 习，这才是教育的胜利之处。所以，教师要让学生喜欢上数学学习，就要让他 们在课堂活动中感受到喜悦。对小学生来说，课堂中的互动活动能激发他们的 积极性，教师可以让学生通过动手操作或活动的方式进行学习，促进学习的效 率。在进行这种方式学习的过程中，教师要认真选择课堂中进行活动的内容， 1 / 3 一些简单的知识没有必要让学生通过活动的方式进行学习。一些具有思考和探 索价值的知识可以让学生通过动手操作的方式来让他们进行体验，在这个过程 中，教师要引导学生不仅动手，还要动脑，通过脑和手的结合来对知识进行验 证。 三、空洞提问少一些，思维交流多一些 调和的课堂氛围是通过教师和学生之间的交流进行的，这种交流既包括语 言交流，也包括肢体和眼神交流。教师为了增加对学生知识水平掌握程度的理 解，可以通过设定问题来和学生进行交流，学生通过回答问题使教师掌握学生 的情况。在教师对学生进行鼓励时，可以语言进行鼓励，也可以通过眼神来肯 定学生的表现，这些都是师生之间的交流。在这种交流中，教师首先要对学生 填塞情感，才能激发他们对教师的喜爱，促进学生对数学学习的喜爱。教师对 学生进行提问时，提出的问题不能和教学内容无关，要具有艺术性，既不能打 消学生学习的兴趣，还能使他们积极地进行思考。 四、过程铺设少一些，能力提升多一些 在新课改的要求中，对学生探索能力的发展提出了更高的要求，要求通过 课堂内容的学习学生能对知识提出自己的发现和看法。在培养学生探索能力的 过程中，很多教师既想让学生对基础知识理解透彻，又想在学习过程中让学生 充分发挥主动性，促进对知识的理解和体会，促进学生探索能力的提高。过于 追求全面往往会使教师在教学实际时缺乏突出重点的内容。 例如在进行“三角形面积计算”的教学时，教师提出问题：三角形的面积为 12平方厘米，底为6厘米。（1）计算三角形的高；（2）画三角形；（3）反馈 （投影展示）。教师提出的问题能激发学生的思维，可以说是一个好的问题， 但是在学生画好三角形后，没有让学生将所画的三角形和其他学生画的进行比 较，缺少了让学生进一步思考的过程。所以，这个问题仅仅关注了学生的基础 知识能力的考察，而对学生的探索能力没有进行培养和提高。教师在教学过程 中，要注重学生探索能力的提高，使学生的能力不断获得提高，具备较强的探 索能力使他们在解决问题时考虑的方面更广，获得的知识体验更深。