高中政治：1-2哲学的基本问题学习任务单资源开发.docx

湖南省肖常胜名师工作室出品 执笔人：曾选云 涟钢中学（娄底五中） 审核人：梁秀琼 涟钢中学（娄底五中） 学习任务单 课程基本信息 学科 思想政治 年级 高二 学期 秋季 课题 1.2哲学的基本问题 教科书 书名：思想政治 必修4 哲学与文化 (统编2019版2021修订) 出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年12月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1、知识目标：识记哲学基本问题及两方面内容，唯物主义和唯心主义的根本观点、基本形态的内容。 2、政治认同：坚定唯物主义立场。 3、科学精神：用全面的观点和发展的观点看待唯物主义的不同形态。 4、公共参与：用唯物主义和唯心主义的基本观点认识和评价生活中的各种思想。 学习准备 预习必修四第一课第二框的教材内容 课前学习任务 1、哲学基本问题及两方面的内容是什么？ 2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？ 3、唯物主义和唯心主义根本分歧和根本观点是什么？ 4、唯物主义和唯心主义各有哪些基本形态？ 5、哲学史上的两个对子是什么？ 课上学习任务 一、导入新课 2013年12月，我国人口政策进行重大调整，开始实行“单独二孩”的人口政策；2016年1月1日，开始实施“全面两孩”政策；2021年6月，全面放开“三孩政策”。 思考：我国人口政策为什么要进行重大调整？ 二、新授 议题一：制定“三孩政策”，明哲学基本问题之实 （一）议学情境一： 现在，我国人口结构发生了重大变化：出生人口降低，人口老龄化程度加深。这影响了我国劳动力结构、经济结构；加重了社会养老负担，降低了社会发展活力。针对我国人口结构的重大变化及对经济社会发展的影响，国家制定“三孩政策”。 （二）议学问题： 1、请从我国人口结构变化与“三孩政策”出台的关系中，思考哲学的基本问题是什么？ 2、针对人口结构发生的重大变化，国家出台了“三孩政策”，这反映了思维与存在的什么关系？ 3、国家出台“三孩政策”，表明国家及时认识到了我国人口结构的变化，这反映了什么哲学道理？ 议题二：生育政策演变，思哲学基本问题之因 （一）议学情境二： 我国人口生育政策的演变过程： 1、1949-1953年：恢复劳动力，鼓励生育。 2、1954-1959年：政策转变酝酿，上层思想反复。 3、1960-1970年：实施限制生育政策，但没有全面开展； 4、1971-1979年：全面推行“晚、稀、少”政策； 5、1980-1991年：生育政策紧缩，全面推行“一胎化”政策； 6、1991-2013年：现行计划生育政策的稳定。 7、2013-2021年：人口政策进行重大调整，实行“单独二孩”，然后又调整为“全面二孩”。 8、2021年6月：全面放开“三孩政策”。 （二）议学问题： 2013年以来，我国的计划生育政策从“单独二孩”、“全面二孩”、“全面三孩”的演变过程中，思考：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？ 议题三：群众三孩之忧，究哲学基本派别之争 （一）议学情境三： 材料一：“我家庭收入还可以，趁现在还年轻，要响应国家政策，生三胎”；“我是80后，孩子出生老婆在家全职带娃，我上一辈是独生子女政策，下面是三胎政策，一拖八”。 材料二：“多子多福,不孝有三、无后为大，这是古有的观念，我得多生几个”;“很多人认为，生一个就行了，生二胎、三胎影响事业发展，所以我得考虑考虑”。 （二）议学问题： 1、结合材料一和二，分析影响生育意愿的决定因素有何不同？ 2、这怎样体现了哲学的基本派别之争？ 三、课堂迁移 有人认为，唯物主义者就是一味地追求物质财富的满足，专门迷恋于物质享受的人；唯心主义者则是追求“心灵”世界的满足，追求远大理想、相信社会进步的人。由此认为,唯心主义比唯物主义更高级。 结合上述材料，谈谈你对唯物主义和唯心主义的认识。 推荐的学习资源 1、国家中小学网络云平台学习资源/ 2、学习强国App 3、拓展活动：请你将所学知识内化于心，外化于行，如进社区做志愿服务。