高中政治：4-2在实践中追求和发展真理教案2022学年高中政治统编版必修四哲学与文化.doc

4.2在实践中追求和发展真理 一、教学目标 必备知识： 真理的含义、客观性，真理的条件性、具体性，认识的反复性、无限性，追求真理是一个过程。 关键能力： 1.懂得要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 2.能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明探索真理的过程，坚持真理反对谬误 3.通过对本框内容的学习，树立追求真理的理念，培养开拓创新精神，在与时俱进中认识真理，发展真理。 二、核心素养 1.政治认同：坚定对待马克思主义的正确立场，既要坚持，又要发展。 2.科学精神：坚持辩证思维，明确任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 3.公共参与：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 三、教学重难点 教学重点：追求真理是一个过程。 教学难点：真理的客观性、具体性和条件性。 四、课前准备 教具：黑板、粉笔、多媒体 五、教学过程 1、导入新课 古希腊著名哲学家亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理！”一次，亚里士多德看到，羽毛比铜球在空中下落得慢，于是它得出了一个结论：重物体比轻物体下落得速度快。这种观点一直被人们认为是亘古不变的真理。1589年，伽利略在比萨斜塔当着其他教授和学生的面做了“两个铁球同时落地”的实验，得出了重量不同的两个铁球同时落地的结论，从此推翻了亚里士多德的学说，纠正了这个持续了1900多年之久的错误结论。牛顿为了验证伽利略的自由落体原理，做了真空管试验，发现在真空中，石头和羽毛同时落地。如果不考虑地球引力，在真空中，石头和羽毛均不会落地，而是飘浮在空中。 什么是真理？真理具有什么特征？亚里士多德、伽利略和牛顿的认识，谁的认识是真理？这说明了什么道理？让我们带着这些问题走进今天的学习《在实践中追求和发展真理》 新课讲授 真理是客观的 探究一：实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。他说：“它是有用的，因为它是真的’，或者说，‘它是真的，因为它是有用的’。这两句话的意义是一样的。” ◎评述詹姆士关于真理的说法。 ◎在人们对事物的各种认识中，什么样的认识能够被称为真理？ 点拨：詹姆士关于真理的说法，错在把是否“有用”作为判断真理的标准，违背了真理的客观性。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，能够正确指导人们的实践，因而是“有用”的，但“有用”的却不一定是真理。 在人们对事物的各种认识中，同客观事物及其发展规律相符合的结论能够被称为真理，即真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。 真理的含义： 人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映 真理与谬误的界限不容混淆。 思考：我们常说“仁者见仁智者见智”，但也有人说“真理只有一个”，这两者是否矛盾呢？ 点拨：（1）“仁者见仁，智者见智”是指人们从同一事物不同的方面去观察，得出不同的结论。由于事物具有复杂性和多面性，人们观察的角度不同，得出的结论就会不同。 （2）真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。“仁者见仁，智者见智”表明人的认识具有差别性，而这些具有差别的认识是否是真理以及在多大程度上是真理，应由实践来检验。 （3）承认人的认识上的主观性和差别性，并不等于否定真理的客观性。 2.真理的客观性 （1）真理最基本的属性是客观性 （2）由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个而不可能有多个。真理面前人人平等。 （二）真理是具体的有条件的 探究二：三角形内角之和等于180°，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。 19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于180°。随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。由此，人们关于空间的观念发生了革命性的转变。 ●罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得提出的定理不再是真理？ ●什么原因使人们认识到这一定理并不是任何情况下都适用的真理？ 点拨：●不是，只是证明了真理的条件性。欧几里得定理在平面上是正确的，但是在凹曲面或球形凸面上，就不正踊了。 ●真理是具体的有条件的，随着实践的发展，人们的认识突破了真理的适用条件和范围，从而认识到欧几里得定理并不是在任何情况下都适用的真理。 真理都是有条件的 真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕