高中政治：1-1思维的含义与特征教学设计20212022学年高二政治高效课堂教学设计与精品课件统编版选择性必修3.docx

PAGE PAGE 1 1.1 《思维的含义与特征》 教学设计 课题 思维的含义与特征 单元 第一单元 学科 政治 年级 高二 课标要求 1.1描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 学习 目标 必备知识：思维具有广义和狭义之分；科学的思想方法和工作方法；思维的间接性、概括性、能动性。 关键能力：能够通过具体活动，区分广义思维和狭义思维；掌握思维的特征并结合具体事例对这些特征作出辨别。 核心 素养 政治认同：通过本课学习，通过中美两国在外交思维的区别，分析其 背后的原因，感受中国的大国责任与担当，增强中学生民族自豪感和自信心。 科学精神：正确认识思维的共同特征，明确思维的方式，学会科学思维。 公共参与：了解思维的基本知识，初步走入思维世界，正确参与公共生活。 重点 1、了解思维的含义、类型 2、把握这些思维方式的意义 难点 正确理解思维的特征 议题 主议题：如何正确理解思维的含义和特征？ 子议题：1、谈谈美国的冷战思维有哪些具体体现？属于哪一类思维方式？我们应当如何应对？ 2、结合习近平外交思想，谈谈思维有哪些特征？ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示视频：中国外交部，美国防战略报告充满冷战思维！ 观看视频 思考议题 初步感受思维的奥妙。 讲授新课 结合美国冷战思维，感受中国思维与美国思维的区别，思考思维的的含义，并结合哲学知识分析思维是人所特有的，其存在具有普遍性。把握思维与感性认识、理性认识的关系，理解思维方式的类型和意义。 探究1：谈谈美国的冷战思维有哪些具体体现？属于哪一类思维方式？我们应当如何应对？ 探究成果： 一、思维的含义 1、思维有广义和狭义之分 2、思维是人所特有的 3、人的思维存在具有普遍性 4、思维与感性认识、理性认识 5、思维方式 通过学习，通过本课学习，通过中美两国在外交思维的区别，分析其 背后的原因，感受中国的大国责任与担当，增强中学生民族自豪感和自信心。 结合习近平外交思想的视频和素材，比较中美外交思想，分析思维的差异性和共性特征，思考思维与实践的关系。 探究2：结合习近平外交思想，谈谈思维有哪些特征？ 探究成果： 二、思维的特征 1、思维风格的差异 2、思维的共性特征 3、思维与实践的关系 正确认识思维的共同特征，明确思维的方式，学会科学思维。了解思维的基本知识，初步走入思维世界，正确参与公共生活。 课堂小结 本课围绕思维的含义与特征展开分析。通过教学，理解思维的含义、类型和意义，理解思维是人特有的并且其存在具有普遍性，把握思维的差异性特征与共性特征，思维和实践的关系，初步提升思维能力。 板书 教学反思：