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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文优质课教案 小学语文优质课教案 第一篇 一、教学目标：  1、正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。  2、能借助解释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。  3、想象诗中所描绘的情景。能体会对儿童的欣赏、宠爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。  4、用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。  二、教学难点：  以读解意，以画悟情。  教学课时：1课时  三、教学过程：  〔一〕激趣导入  以前我们学习了哪些写儿童的诗？〔牧童〕这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？〔想〕那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》〔板书课题〕  〔二〕自读感知，理解诗句  1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。  〔留意强调读准字音：篙、棹〕  2、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。  3、自读理解，借助课后解释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。  4、小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。〔老师巡回指导〕  篙：撑船用的竹竿或者木杆。  棹：船桨。  怪生：怪不得。  遮头：为头部遮拦住风雨。  使风：借助风的力量。  5、汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。  〔一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。〕  〔三〕再读感悟，以画悟情  1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。  2、小组内沟通，相互说说你所想象的画面。  3、请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。  4、请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。  〔诗中两个孩子的顽皮举动，确定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情〕  5、汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。  〔以伞借风力让船行驶，确定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪慧和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和欣赏。〕  〔四〕感情朗读，背诵古诗  1、感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。  2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。  3、诵背古诗。  〔五〕拓展活动  你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。  〔六〕、读写，延童趣：  1、师总结：  今日，我们学习了《舟过安仁》，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种。种童趣呢？我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观看着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永久是一个人最眷恋的精神家园。  2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流淌的画，一个秀丽的小故事，写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！ 小学语文优质课教案 第二篇 设计理念：  “古诗诵读〞的学习重在读和诵，所以，本设计力求表达读和诵的特点，引导学生反复朗读，熟读成诵，在读和诵中走进意境；引导学生联系生活设身处地地去体验的思想感情。  教学内容：  《舟过安仁》是南宋诗人杨万里写的一首诗。诗人乘舟路过安仁时，闲来一瞥发觉两小童撑伞使风行船，便作此诗。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。  教学目标：  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；  2、能借助解释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童的形象；  3、能体会对儿童的欣赏、宠爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。  教学重难点：  理解诗句的意思，感受小童的形象。  教学预备：  查阅有关杨万里的资料。  教学过程：  一、复习旧知，谈话导入：  1、还记得杨万里吗？我们以前学过他的哪些诗？今日我们再来学习他的一首描写儿童的诗————《舟过安仁》。  2、板书课题，齐读课题。  学生解题。  3、学生沟通杨