五年级上册落花生说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级上册落花生说课稿 五年级上册落花生说课稿 第一篇 一．说教材  《落花生》是精读课文，是一篇叙事散文，它短小精悍，真实的记叙了小时候的一次家庭活动和所受到的教育，它语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教育意义。  课文着重讲了一家人过花生节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名，悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有遗忘父亲对他的教导和期望，他以“落华生〞作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿。  二．说教法  以点带面，深究内涵。紧抓重点词语进行挖掘，借以体会其感情，内涵，到达牵一线而动一身的效果。  三．说学法  多读、勤读。只有在读中才有悟，在悟中才有感。  四．说教材  〔一〕导入。出示谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花〞。由谜语导出新课，接着介绍笔名，讲解笔名与课题的关系，设疑：他的父亲与他谈了有关花生的什么问题，是怎么谈的，从而让他为自己为自己起了笔名“落华生〞，陶行知曾经说：“创造始于问题，问题始思维的起点，兴趣是求知的动力。〞我采纳猜谜的方式导入新课能营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣。  〔二〕讲授新课  学生选择自己喜爱的方式阅读短文，找出课文围绕题目写了哪些内容，概括出“种花生——收花生——尝花生——议花生〞。依据这一思路，学习种花生，找出相关语句，细细体会，揣摩及兄妹的心情，指导学生朗读，培育学生朗读习惯。  文中关于“议花生〞进行了2次议论，第一次是文章6至10段，第10段是议论重心，我采纳表格式教学，引导学生了解的写作方法——比较法，在比较过程中体会的习作方法，体会花生的精神，在读中感悟花生的悄悄无闻、无私奉献。读是语文环节中最重要的一环，我们在教学活动中要让学生抓住关键词去读，在读中有所感悟，在读中品味，在读中升情，在读中培育语感。  进入第二次议论。教师引导学生体会理解父亲的话，抓住“体面〞“讲体面〞“只讲体面〞，层层深入理解父亲的话，并结合个人的理解，联想生活中具有花生品质的人，正如陶行知先生所说“生活就是教育，在生活中找教育，为生活找教育〞，让教学在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。  学习语文是为习作作基础，教师在讲授本课时抓住本课习作特点，进行习作指导，是让阅读更好的为写作服务。  五．课堂小结。  学了这篇课文，你想说点什么？在处理这个问题时，倡导学生自由阐述，让他们敢于发表自己的独特见解，概括本课所学、所感，真正成为学习的主人。 《落花生》是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。把种花生、收花生做为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生做为主要内容，写得比较细致，并在看似随便的家常谈话中，揭示出应当做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。本课的教学目标是：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞。对他人有益，对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面〞；初步体会学习在自读、沟通后，把要点复述一遍；分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。本课的重点、难点；理解父亲赞美花生的话的深刻含义。  六、围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：  一、创设情境，导入新课。  针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣：  师：如今老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？  “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。〞  师：〔出示花生的投影图〕花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的许地山是我国现代有名作家、学者，因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要向花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生〞。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看看课文。带着这些问题去揭示课题，我期望通过这种方法来提高学习学习本课的主动性。陶行知说：“创造始于问题〞，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，为了营造和谐的气氛，激发了学生的兴趣。  二、整体感知