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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学习方法小学数学 学习方法小学数学 第一篇 养成不懂就问的习惯  有些题目孩子不懂，家长要耐烦地解释题目的意思，鼓舞孩子不懂就问。但是家长不要直接把答案告知他，我想只要你把题目解释清晰，孩子是能够自己解答的。  我发觉成果不够理想的孩子，往往依靠性比较强，不愿独立思索，课堂上要么等着老师讲解，要么转来转去指望其他同学。这些同学在家里做作业也确定很拖拉。家长要留意正确引导。  二年级学生已入学一年，有了肯定的学习习惯的基础，但由于年龄特点，在数学学习上简单存在以下几个方面的缺乏：  一、留意力方面：  学生年龄小，有意识的留意力差，长久性也不长，一节课40分钟，很难坚持到底，往往听了一半就思想就开起了小差，或东张西望，随便说话，或小动作不停。  二、听讲方面：  不能倾听是很多低年级学生的通病。但学生的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完好，一知半解时便抢着回答，听不进老师的建议和其他同学的发言。  三、看和写的方面：  马虎马虎，常常把题看不完好、把数左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。写的时候精力不够集中，算对的却抄错，书写不仔细，书面不干净，写完不检查。  四、想的方面：  二年级学生思维进展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要规律思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。  五、语言方面：  由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白，即使明白了算理，口头表达时也经常说不清、道不明。 学习方法小学数学 第二篇 一、加强学生的思想教育工作。  小学六年级即将进入期末复习阶段，这一阶段学生是否具有良好的思想状况，对于学生能够顺利的通过复习、考试及毕业，起着重要的推动作用。针对愈接近毕业，学生心理愈焦虑的特点，教师要用温馨的语言激励学生，营造“平常〞气氛，防止过度紧急，来稳定学生的心情。班主任和科任教师常常找学生谈心，准时消除学生不良心情，为学生强心、冷静，使他们保持良好心情进行复习、考试。针对不同层次的学生应施以不同的思想教育。“导〞——后进生找自己优势，努力提高成果;“抚〞——中等生加强自信念教育，补薄弱学科;“激〞——优等生引进竞争机制。班主任要召开毕业班家长会，指导家长正确地对待某些重点中学的选拔考试，要对自己孩子的智力、学习成果、兴趣有个客观正确的认识，要教会学生合理支配学习活动，留意用脑卫生，保证休息和睡眠;准时给学生以辅导和答疑，引导学生正确分析考试成败，不要在升学上盲目攀比。  二、早准备、早预防，摸清家底，给班上的学生排队。  教师对班级的每一个学生进行摸底排查，根据学生学习成果的状况、智力进展的能力把学生分成优秀、一般、临界生、学困生四类。给学生排好了队，还得针对各层次学生的具体状况，制定出拔高性的目标。临界生和学困生是我们抓的重点，对他们的目标要注重过程管理。  三、苦干、实干加巧干，用自己辛勤的耕耘，换取丰硕的成果。  1、教师要细心钻研教材，查找小学数学学问间的联系点，形成学问的脉络化、系统化。  小学阶段学问循序渐进，各学问间的联系亲密。在复习时，教师要抓住学问间的内在联系，有的放矢得进行分类指导，查漏补缺。具体地说，就是对所学学问进行系统整理，并通过学问间的串联性和连接点，将学生复习前零散无序、模糊不清的概念和题型纵横沟通，形成条理化、系统化和网络化。以有利于促进学生重新消化、理解和把握。在具体的教学过程中，老师要做好以下三点环节：  (1)、有的放矢点要害，即在复习时，要要抓住复习的重点、难点和关键点，引导在点子上，如在进行“用不同的学问解应用题〞时，关键是引导学生想可以用哪些学问来解答，如方程、比例学问、按比例安排、算术法等，然后让学生说思路，列式解答。  (2)、分类讲解找缺陷。数学复习课中，运用分类指导的方法对所学学问进行条块式的讨论是深化学生学问，查找学问误区的重要方法。  (3)、自我点化活气氛。复习过程事实上是学生自我点化、自我稳固、自我提高的过程。创设一个宽松、和谐流畅的教学环境，对复习效果会大有裨益。在课堂教学中，允许学生交头接耳、相互商量，甚至于移位沟通经验，自由结合，互助合作，开心地接受学问。  2、讲练结合，精讲多练，拓展视野。  讲和练是小学复习课主要的学习方法，教师要精讲，学生要多练，也就是说在复习课上，教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的复习题、练习题。以实现由