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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文教学总结计划 语文教学总结计划 第一篇 9月27日，我校语文二年级组xxx等六位教师参与了在试验小学举行的涪城区小学二年级语文教研活动，观摩了先锋路小学青年教师蹇永军执教的口语交际课《买文具》，随后在黎琼老师的组织下开展了专题商量，回校后，我校语文二年级组又组织了全体老师进行了专题研讨，收获颇丰。  一、口语交际要留意提供机会，让弱势学生有机会取得进步。  〔1〕示范引路。小学生阅历浅，语言表达正处于生长发育期，对他们来说，模仿是一种特别重要的内在动机。教师要从自己出发，规范交际用语，让学生从入学开始，从说好每一句话开始，接受较为规范的交际训练。当然，示范者也可以让一些优秀的学生来担任，可以借助现代教育技术来发挥其直观形象和逼真的作用。  〔2〕留意引导学生感受语言文字的精妙，使口头语言表赋于感情色彩，易于表情达意。同时引导学生用自己的语言表达故事情节，培育学生的概括能力，提高学生选择词语、运用词语的能力，训练学生有条理地、边贯地说话技能。  〔3〕准时正音。发音方法正确与否，直接影响学生口语的进展。在教学中，针对全班性的错误读法以及个别同学发音方法不正确要准时进行纠正，杜绝一错再。  〔4〕培育独特。学生是有思想、有自我意识的主体，学生的语言必需反映主观意识，想说就说，想说什么就说什么，这是儿童的天性。有时候孩子们的话语可能有些稚嫩可笑，但只要他们情愿说，就不要打扰他们，让他们充分展示自己的独特。口语交际训练更应重视爱护和发扬孩子们的这种天性，提倡孩子的独特张扬，鼓舞他们有创意地表达。  二、提供机会，让弱势学生有机会取得进步。  口语交际弱势学生在口语交际过程中一般都是被动的，羞于表达，无法表达，无内容可表达，因此教师在培育其口语交际习惯的同时，应当主动主动地给予弱势学生口语交际的机会。  1、在“说话〞型口语交际课教学中采取组内沟通的形式。小组沟通为学生提供了更多的语言实践的机会，并能通过相互沟通取长补短，让弱势学生有更多的机会，并能从别的同学那里得到养料。但由于小学生自我管理能力较差，没有教师的调控，也很简单使这种合作流于形式。因此，要建立健全的小组合作机制。〔1〕合理分组。将全班学生按其语言进展水平分为A、B、C三个层次。A类型学生语言进展水平较高，B类中等，C类就是弱势学生。然后，再依据同组民质互助共进的原则，在每一指导层中适当搭配分成若干学习小组。每个学习小组由一A、二B、一C四人组成。弱势学生在沟通过程中可以从其他同学那里得到启发和帮助，提高语言水平，并且有更多的机会实践。  2、在“单向沟通〞型口语交际课中，弱势学生一般是不会主动发言，或者发言状况不理想。教师可以换个角度来训练其口语。如在请一个口语能力比较好的同学发言前，让学生仔细听，发言完毕后先请口语能力好的学生评议，再请弱势学生来评议。这样，不仅让其有发言的机会，而且也能学会别的同学的口语表达技巧。  3、在“双向沟通〞型口语交际课教学中，教师先与口语表达能力好的学生示范，然后进行生生间沟通，其组合如说话型口语交际课中的小组组合模型，并安排好每个人的任务，再角色轮换，防止使弱势学生在这样的沟通中只当看客，听众的现象。  4、在日常语文课中，及日常学校生活中，为弱势学生创造口语交际的情境，如在语文课中多让弱势学生表达其观点，并对优点进行确定，或教师让弱势学生代为向同学转达教师的某一意思，鼓舞其养成交际习惯。 语文教学总结计划 第二篇 一、指导思想：  以“新教育试验〞思想为指导，以“网络技术〞为平台，以“轻负高质〞为原则，以落实“严精细实〞精致管理为抓手，以加强日常语文学科教学管理、高效课堂的构建、教师业务水平的提升为重点，总体提升师生的整体实力，为学校的跨域式进展打下良好的基础，营造书香校内。  二、主要工作目标  1、做好〞新教育试验〞工作，建立〞书香班级〞，营造〞书香校内〞。  2、能够准时总结教学经验，争取本学期有更多的教师在论文、教案、课题上有所收获。  3、 充分发挥教研组作用，主动为年轻教师的成长创造条件。  4、 仔细开展教研活动，争创先进教研组。  三、工作重点  〔一〕加强日常学科教学管理，确保学科教学的“轻负高质〞  推动“轻负担、高质量〞工作的有关精神，真正做好确保三条底线、精简课外作业、提高课堂效率、营造阳光心态等工作。落实三维目标、实现四个转移、全员全面进展。据此，我们要重点做好以下几方面工作：  1、组织组员仔细学习《陕西省初中语文