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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高三下册语文工作计划 高三下册语文工作计划 第一篇 一、教学目标  1、深刻领会高考考试大纲的基本精神，精确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为教师的教学行为，切实提高学生的语文素养和能力。  2、坚持课堂教学改革，要让学生真正成为学习的主人，让学生主动学习、思索、探究，争取在高三一年的学习中使学生在不同层面都得到提升。  3、搞好学科教研组建设，强化协作精神，创建团结、和谐并充满创新与活力的优秀教研组，关键要在讨论高考考题的方向上，要有校本化的学习资料，争取取得阶段性的成果。  二、状况分析  1、回来课本不到位。教师在复习课本学问时有些浮躁，认为除了默写不会有原题，何必过它，于是就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对很多课文不闻不问，就是过也只是只看学问，不注重用课本的经典材料训练思维能力，结果导致大量印发、购置材料，不加推断地使用材料，使学生的能力难以提高。  2、教师不能做到精选习题。因为教师缺乏对复习整体的思索，缺乏对《考纲》的仔细分析，缺乏对提高教学效率重要性的认识，因此不能对习题进行必要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了学生的学习效率。  3、教师指导学生阅读积累量少。高三教师还是就资料讲资料，忽视了学生最基本的语言感知力还是来自阅读，阅读不仅仅是为了解题，更重要的是培育学生的语感，培育他们对语言的敏感度，培育他规律思维的深度和广度。  4、作文训练效果甚微。很多教师都有这样的体会，每次教师都花大力气布置作文，可是写到最终学生却越来越不会写作文，不喜爱上作文课，很多老师最终就只有放弃了。  三、具体措施  1、回来课本，夯实基础  高考考察的是基础学问和基本能力，而课本是基础学问的重要载体。比方说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的学问点：文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到。基本能力在课本中也有表达，如高考题中的现代文阅读考查的能力点：理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。因此，在复习时，涉及到相关的学问点、能力点，多翻一翻课本是大有裨益的。再者，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华，有深厚的文化内蕴，尤其是高中五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，仔细阅读钻研这些优秀的文化精品，是培育、提高学生语文素养的最根本的手段。  2、根据《考试说明》精选习题  教师要仔细讨论《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，全面地讨论高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题。教师应当让学生通过做题，多多思索，举一反三，悟出规律，练就以不变应万变的能力。  习题的选用应以以下三点为标准：一是学问的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的学问点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时留意挖掘其内蕴。  3、不断反思，有错必纠  在教学中教师要指导学生建立错题题库。把每次考试学生做错的题集中起来，并养成对错题进行反思的教学习惯。学生的反思应突出：自己是否很好的理解了题意，弄清了问题与结论之间的内在联系，较快地找到了答题的突破口，在答题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些问题后来是怎样改正的，表述是否符合规律，语言是否流畅等等。学生的反思和探究的思维习惯要靠老师来引导。  4、注重学法指导，提高学生的主观题思维能力、语言表达能力  对文章要总体把握，有总体印象，答题时留意上挂下联，到文章中查找对应点。在阅读中，一些同学不会从文字出发观赏详情，从而逐步提高感悟语言的能力，没有养成依言入情悟道的习惯，精读文章，学会观赏内涵，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到内化与拓展了。 高三下册语文工作计划 第二篇 新学年，新起点。本学期，语文教研组将在教科处、教学处的领导下，根据我校“教育质量提升年〞实施方案，以全面推行语文高效课堂为主题，以语文校本研修工作为主线，围绕“新高考聚焦xx〞，突出特色语文教研，主动探究提升语文教育教学质量。现将本学期工作支配如下：  一、工作目标  以新课标和xx年考纲为动向，以提高学生语文素养为目标，以促进教师专业成长为抓手，加强语文学科教学讨论及我校语文学情分析，争取在打造语文高效课堂、深化校本研修方面取得突破性进展，从而不断提高我