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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 公开教学设计 公开教学设计 第一篇 教学目标：  1深入理解诗歌情感内涵，品味诗歌深衷浅貌的语言风格。  2在理解应用中，复习象征、叠词、借景抒情等表现手法。  3把握对写这一表现手法。  教学重难点：  多元体会诗歌浅显语言背后深刻的情感内涵。  一、导入  一段悠扬的音乐把我们带入了今日新课的学习。好，一个小竞赛，猜一猜这首歌是哪位影视人物的代表曲目？这正是来自江南水乡的安小主的代表曲目《采莲曲》。确实，采莲与江南的女子有着不解之缘，采莲女轻松的小船荡起了荷塘中多少快乐的涟漪，而那皓腕下的红花又寄予了多少江南女子缱绻的情丝。今日我们要学习的这首诗恰恰与采莲有关，接下来就让我们一起走进这首涉江采芙蓉。  二、整体感知  〔一〕初读，读准读顺  1自主读诗。  2单人朗读，评点指正，在此基础上全班齐读。  3整体梳理，解决重点字词问题。  4在理解的基础上，指出之前朗读出现的问题，指导声情并茂，抑扬顿挫的进行朗读，全班再次齐读。  〔二〕再读，整体把握  1本诗的情感从整体上来讲主要有哪些？  忧愁、孤寂、苦闷思念〔题眼〕  2做这种思念之情到底是如何被奇妙表达出来，使这首一无艰深之语，二无冷僻之词的短诗感人至深，流传千古呢。要解决这一问题啊，我们就有必要深入文本，从艺术手法的角度深入理解潜藏的感情了。  三、析读，逐句赏析。  1涉江采芙蓉，兰泽多芳草。  〔1〕诗中的思念之情主要是通过哪个举动引发的？  涉江采芙蓉  〔2〕为什么所采之花定为芙蓉，且以芳草兰泽渲染之？  钻戒象征永恒，白纱象征纯净，我们的主人公以莲为信物寄予情思，所以莲花在此象征了心中的真情，莲花的高洁喻示了情感的高洁。  2采之欲遗谁，所思在远道。  〔1〕那么，这样高洁秀丽的莲花，送出去了吗？为什么呢？  所思在远道。  〔2〕这种急转直下的心理活动，是用什么句式表达的呢？  设问，问答两体。“所思在远道〞是不是对“采之欲遗谁？〞的回答呢？自问自答，自言自语，你能从中捕捉到什么信息？  自问自答，自言自语，可见境况孤冷；而孤冷的境况又曲折表达了什么情感呢？  生：对远方亲人的思念。  3还顾望旧乡，长路漫浩浩。  〔1〕此时游子不觉回望家乡，那么他看到思念的家乡，思念的亲人了吗？  没有，他看到的是，长路漫漫无边无际。  〔2〕这句诗前半句叙事，后半句写景，无一字言愁而愁在其中，是如何做到的？  叠词：内容重复，音韵悠长，使路的形象在长度和宽度上无限延长。  4同心而离居，悲伤以终老。  〔1〕此句是的情感在前面层层铺垫渲染之后的直接抒发，那么你看到了什麽样的情感？  哀痛惆怅  真情坚守  社会批判〔此处知人论世〕  〔2〕那么研讨至此，我们对这首诗的理解又加深了一层，它看似平白直率的语言背后，原来还隐藏着这么多曲折的故事，下面让我们带着自己的解读再一次诵读全诗，读出你们的情感和感悟。  四、合作探究——对写手法  1学生商量，并说明理由，并从各自理解的角度阐述诗句。  2明确  采莲者应为女子。第一，采莲主要是女子从事的活动，所以才有了安小主那首江南典型的采莲曲，第二：游子之求宦多在京师，是在洛阳一带，又怎么可能去“涉〞南方之“江〞采摘荚蓉？第三，按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉〞〔荷花〕往往示意着“夫容〞，而这明是女子思夫口吻。  还顾者应为男子。因为“旧乡〞即家乡，还顾说明此人不在家乡，而漂泊在外，而为功名羁旅漂泊的定是游子无疑。  3指出问题所在，诗歌中出现了两位主人公，而抒情主体只能有一个。从而引出对写手法。  4定义介绍  5结合本诗诗句，具体分析。  6表达效果分析  7拓展探究——找出以下诗句中应用了对写手法的部分。  独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。  遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。  ——王维《九月九日忆山东兄弟》  今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。  香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？  ——杜甫《月夜》  邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。  ——白居易《邯郸冬至夜思家》