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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高三物理总结 高三物理总结 第一篇 理科应当如何进行综合，应充分留意在理科综合教学实践中培育学生的理科的修养和这方面的能力，主要包括以下四个方面：  1、对自然科学基础学问的理解能力，包括理科自然科学的基本概念，原理和定律，定量描述自然科学进展现象和定律，了解自然科学进展的最新成就和成果及其对社会进展的影响。  2、设计和完成试验的能力，能解释试验现象和结果，能通过分析和推理得出试验结论，能依据要求设计简洁的试验方案。  3、能读懂自然科学方面的资料。包括能理解图、表的主要内容及特征，能读懂一般性科普类文章，并能依据有关资料得出相关的结论。  4、对自然科学基本学问的应用能力，包括用自然科学的基本学问解释和说明人类生活和社会进展中遇到的问题，了解自然科学学问在人类生活和社会进展中的应用，能够运用自然科学学问对有关见解、试验方案、过程和结果进行评价。  二、设计综合题，促学科间融合  理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。至于物理学科教学如何表达在理科综合课程中，一方面应当重视与其它学科的横向联系，还要重视物理学科本身各分学科的互相交叉、互相渗透。在综合理科的教学实践中，要留意培育学生分析问题和解决问题的能力。设计在日常生活中涉及各种物理问题，以及多学科综合问题所涉及的物理问题，可以促进各学科的融合。  为了更好地适应理科综合的教学，高中课程虽然是分科教学，为了适应高考的综合类题目，教师应当查找相关科目的那些学科交叉点进行探讨，学生考试时可适当增加一门综合理科考试，这样可以扩展学生的思维角度，真正做到逐步培育学生由把握学问向培育能力转化的作用。其实，在初中阶段就可以对学生进行综合训练了；这样做一方面是为进入高中的综合作预备，另一方面，如今高考的综合理科试题有不少是初中学问就可以解决的了。  三、依据理科综合的特点，调整物理教学思路  理科综合关于综合命题的原则和内容许多，但整个基础教育课程体系没有很大改变的前提下，命题应当遵循客观事实，有一个逐步深入，加大学科渗透和综合的过程。综合首先是学科内的小综合，其次是理科之间的综合，最终，是文理科之间的大综合。在教学中须防止把学科间交叉、综合放到过高的倾向，各科教师用过多精力去处理别的学科的学问，或者过于关注学科之间的联系问题上，这样将会造成各学科学问教学效果明显下降的后果。学生耗费过量的精力陷入新一轮综合试题的题海中去。  这样一来，学生各学科的修养跟不上，更谈不上有很好的综合能力了。和其他学科教学一样，综合理科教学的内容和教学效果有一个程度问题，把握好这个程度，将是获得好的教学效果的前提条件。在高中阶段，传统教学方式讲究学生如何能够把握好各门学科的学问。如今，还要求如何综合运用各学科的学问，这是考好理科综合题的的关键所在。作为学科教学的物理教师，应立足于本学科，重视本学科学问的传授和特地能力的培育，并注重与其他学科的结合，培育学生综合运用各种学问的能力。我们作为中学物理教师的应当做好以下三方面工作：  1、重视物理基础教育  中学物理内容丰富，它包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理中的基本概念和定理、定律，还包括很多试验，教学中既要扎实地把握各个部分的基本学问，又应留意各部分学问的渗透和综合，高三复习时以《教学大纲》和《考试说明》同时覆盖的学问为重点，必需引导学生从客观上把握学问结构，抓住主线，理清线索，把学问进行条理化，系统化地复习，让学生把握好学科的概念、定理、定律和基本方法。  在基础复习过关后，进行科学第二阶段的复习，这阶段要以学科内的综合为主，把学科学问与学科能力紧密结合起来有讲有练，讲、练结合的专题复习。小综合复习。  综合测试是一种较高层次的能力测试，一道试题跨越了两三个〔或更多〕学科，从不同的学科角度去分析、说明，从宏观上去推敲考察，这种能力，决不行能在短期时间内突出出来，而要有一个长期的培育过程。教师在上新课时，要讲清物理学问点的内涵，章节复习时，应较全面地论述其外延；总复习时，应与相关学科的有关学问挂钩，找出它们的内在联系，实现学科间的互相渗透和综合，由浅入深，有易及难，若能持之以恒，贯穿整个教学过程，就能不断提高学生的综合能力，使学问得以升华。  2、与相关学科的各种学问和技能以及与自然、社会问题进行大综合。  首先，要找出物理与其它学科的学问交汇点，“综合试题〞多在学问网络的交汇点设计试题，这些试题要求学生注重对事物整体结构、功能的认识，以及对事物改变进展过程的分析理解，如下例中的