人教版一年级下册找规律教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版一年级下册找规律教学设计 人教版一年级下册找规律教学设计 第一篇 教学内容：  人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做〞。  教学目标：  1．基本技能：让学生发觉、经受、探究图形简洁的排列规律，通过比较，从而理解并把握找规律的方法，培育学生初步的观看、操作、推理能力。  2．数学思索：在教学过程中，进展合理推理能力，并合理、清楚的阐述自己的观点。  3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。  4．情感看法：培育学生发觉和观赏数学美的意识。  教学重点：  发觉图形的排列规律。  教学难点：  体会一组图形重复出现多次就是排列规律。  教具学具预备：  课件、水彩笔 、练习本  教学过程：  一、游戏引入，感知规律  师：这节课，老师想带着小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？  〔教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停〕  师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。〔学生随着老师的示范不由得跟着做下去。〕  师：做得真好！刚刚小朋友们为什么学得这么快？  生：因为动作太简洁。  生：就是几个相同的动作重复做下去。  师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？  〔学生思索，自己比划。〕  师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最英勇。  生：一边说边做。  师:真棒！创造了这样特别的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。  师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)  【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的学问体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我支配了“做律动〞的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】  二、引导探究，认识规律  1.观看场景，探究规律  师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，美丽吗？用什么装扮的？〔出示课件〕  生：有花、彩旗、灯笼。  师：都是什么颜色的？  生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。  师：它们是乱摆乱放的吗？  生：它们排列的也有规律。  师：那好，我们就来讨论都有怎样的规律。〔出示彩旗的课件〕彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。〔同桌之间合作〕  师：把你的发觉告知大家。  生：黄红黄红黄红。  师：能完好的说一说吗？  生：我发觉彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。  师：很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈出来。  生：是按黄红为一组重复地排列的。  师：大家同意吗？  生：同意。  【对于一年级学生来说，找规律已有肯定的经验基础，但要想完好的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简洁的语言把规律说完好、说清晰，既加深“规律〞在学生脑中的印象，又表达了对学生学会完好表达自己思索方法习惯的培育。】  师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？〔课件出示灯笼的排列,留给思索的时间〕  生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。  师：是这样吗？〔是〕看小朋友又有怎样的规律？看谁找的最快。  生：小朋友是一男一女为一组排列的。  师：是的，彩旗是按黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的，小朋友是一男一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！  师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？  生：后面是一个红色三角。  师:可以怎样想呢？可以先观看样子再观看颜色。  生：因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。  师:小朋友们同意吗？  【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。〞本环节设计了“想一想〞的场景，让学生在自己喜爱活动中，探究发觉规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】  2.图形的规律  师：按你找到的规律，把后面空白