六年级数学上册应用题分数.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级数学上册应用题分数 六年级数学上册应用题分数 第一篇 教学内容：  义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学六年级上册第73—78页。  教材简析：  教材在学生已经把握了求一个数的几分之几是多少的一步和两步计算的分数应用题的基础上，呈现了中国的世界遗产这一情景。通过介绍中国的世界遗产状况，引导学生提出问题，引入对乘加应用题的探究。学问点是让学生在具体情景中，借助一、二单元的学问基础，运用已有的学问经验，自己探究出分数四则混合运算的计算规律，并能敏捷的运用这个规律解决问题。重点是将四则混合运算规律正确地迁移到分数中。  教学目标：  1、学问目标：在具体情景中，能正确描述数量关系，画线段图，并依据数量关系和线段图列出算式并正确解答乘加、乘减分数应用题，在不断探究中领悟分数四则混合运算的规律。  2、能力目标：通过让学生说一说、画一画，培育学生的分析能力、概括能力、综合能力，培育学生的探究意识。  3、情感目标：创设平等和谐、主动向上的学习气氛，培育学生的合作意识，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣。  教学过程：  一、创设情境，谈话导入。  谈话：同学们，08的奥运会信任大家肯定记忆犹新，世界人民走进奥运，走进了北京。作为一名中国人，你能说说北京有哪些历史文化遗产吗？  [设计意图]这一单元是围绕“中国的世界遗产〞这个大的情境串进行的，而本课是分数四则混合运算的第1个信息窗，情境内容将中国放入世界这一大环境中，因此由奥运会的话题引出了本课情境，这样设计让学生自然而然地进入了本课，激发了学习兴趣。  二、自主探究，获取新知。  1.课件出示教科书73页情境  谈话：这里有一些我国世界遗产的文字信息，谁能读一读？依据文字信息你能提出什么数学问题？  〔1〕北京故宫的占地面积大约是多少公顷？  〔2〕我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？  〔3〕我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？………  〔4〕同学们提出了这么多问题，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷？〞好吗？  2.依据以往的解题经验，我们可以用什么方法帮助你解决这一问题？  [设计意图]让学生在自己提出问题的基础上，动脑思索解决问题的方法，梳理已有的数学思想方法，为新问题的解决做好铺垫。  3.选择你喜爱的方法试着独立解决这一问题好吗？  4.学生汇报沟通。  让学生到前面展示不同的方法，分别说说自己的解题思路。  〔1〕272×1/4=68〔公顷〕 68+4=72〔公顷〕  〔2〕272×1/4+4  =68+4  =72〔公顷〕  学生在多次沟通解题步骤中，教师板书数量关系  天坛公园的面积×1/4+比天坛公园多的面积=故宫的面积  并展示学生画的线段图。让学生分析线段图。  [设计意图]学生是探究主体，教师是引导者。在这里把让学生说解题思路放在首位，突出重点，突破难点。  5.刚刚同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，如今你能试着用先画线段图再列综合算式的方法自己解决你们提出的“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？〞吗？  学生独立解决。〔依据学生状况，假如画图有困难，可让学生小组内商量一下，在这里把谁看作单位“1〞？〕  全班沟通，展示做题方法。  〔1〕30×7/10+30×2/15 〔2〕30×〔7/10+2/15〕  =21+4 =30×25/30  =25〔处〕 =25〔处〕  6.让学生展示线段图的画法，说清解题思路。  7.点题并板书：分数应用题。  8.单看这两个算式的计算，你能想到什么运算律？有什么启发？  9.小结：乘法的安排律在分数中同样适用。  [设计意图]让学生借助两种解题方法，将分数与整数的运算率沟通，为后面的练习搭建了平台。  三、稳固练习，加深理解。  独立完成〔第75页第2、3题。〕  指生回答，并说出解题思路。  〔重点说出数量关系。〕  [设计意图]这两道题是针对性练习，旨在稳固所学学问。数量关系要让学生反复说，目的是让学生从理论上加以理解。  四、回来实践，拓展运用。  课件再次出示本课信息窗情境图。  谈话：如今你能自己解决“我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？〞