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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 扇形教学设计 扇形教学设计 第一篇 教学内容：  冀教版《数学》六年级上册第84、85页。  教学目标：  1．经受读统计图、沟通信息、商量图的特征等认识扇形统计图的过程。  2．了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能依据统计图回答有关问题。  3．体会扇形统计图在描述和沟通数据中的作用，激发学习新学问的兴趣。  教学过程：  一、问题情境  天我们来学习一种新的统计图《扇形统计图》，说到统计图我们还学过哪些统计图，它们都有哪些特点？〔学生自由说〕那么我们今日要学习的扇形统计图又有什么特点呢？和他们有什么不同呢？  1.让学生看课件中的扇形统计图。〔或课本84页〕  师：，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的扇形统计图。自己读一读。自由说一说你得到了哪些数学信息  2.沟通得到的信息。  3.认真观看统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数学问题呢？〔先独立思索，然后小组沟通〕教师巡察，派代表分别展示出小组沟通的结果。  小组展示提出的问题，让对抗组来解答。通过补充质疑同学们基本能把有价值的数学问题挖出来。  注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。  4.同学们真是擅长观看，擅长思索，提出了这么多有价值的数学问题，那么同学们再观看一下这四个统计图有什么共同的特点呢？  生1：它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的全体学生  生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。  生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。  生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100%  5.同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。我们说了这么多那同学们如今知道什么是扇形统计图了吗？  试着总结：〔可以小组沟通一下再说〕用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫做扇形统计图。〔板书〕  6.扇形统计图有什么特点呢？  生：扇形统计图可以很清晰地表示部分和整体之间的关系。师补充：但是呢它也有缺乏，它不能表示每一部分数量的多少！  7.设情境：让学生选择合适的统计图  〔1〕想知道奥城小学每个年级的学生人数应当用〔〕统计图。  〔2〕想知道奥城小学每个年级的学生人数的增减状况用〔〕统计图  〔3〕想知道每个年级的人数占全校的多少应当用〔〕  总结：所以我们要依据不同的需要采纳不同的统计图  二、堂清练习  用多媒体展示三个层次的问题，让学生，独立思索汇报，然后全班沟通  学生可能会说出许多不同的问题，在这里注重学法的指导。  三、总结概括，拓展应用。  同学们，这节课我们主要学习了什么？你有什么收获？  统计在我们生活中的应用特别广泛，例如我们可以调查一下我们班60个人的完成作业状况制成统计图，还可以调查一下我们班的同学在家是否主动做家务制成统计图等等，只要我们擅长观看，留心生活就能把我们学过的许多数学学问运用到我们的实际生活当中去，都能成为一个小小的数学家！ 扇形教学设计 第二篇 教学主题： 扇形统计图的认识  课时：共二课时 第1课时  授课对象：六年级学生  目标确定的根据：  1.课程标准相关要求  〔1〕、经受数据的收集、整理和分析的过程，把握一些简洁的数据处理技能。  〔2〕、会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效地描述数据。  〔3〕、认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图。  2．教材分析  《扇形统计图》是小学人教版课程标准试验教材六年级上册第7单元的内容。本节课主要是认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息，区分条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点及作用。教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用，能清晰地了解各部分量同总量之间的关系。  3.学情分析  学生已经把握了条形统计图和折线统计图的学问，学习扇形统计图可以充分利用学生已有学问经验，自然形成学问的生成点。在前面的统计学问中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经验，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，通过看图回答下列问题和计算，培育学生的分析能力。  学习目标：  1、通过情境创