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中学生数学学习态度的特征、问题与对策 一、 学习态度研究 (一) 学习的学习态度 李明真认为，学习状态是通过学习形成的，它指的是通过学习对象，并影响个人在学习活动中选择的反应状态。这是由认知、情感、行为倾向等因素组成的三位一体结构。张宪尧等认为学习态度是学生在学习过程中形成的对学习的一种相对稳定的认知系统、情绪反应和行为倾向。张英彦认为学习态度是指个体对自身学习所持的一种包括认知、情感、行为倾向等因素的比较稳定的心理倾向。沈德立等认为学习态度是学习者对学习活动以一定态度作出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向, 包括认知成分、情感成分和行为倾向成分三大类。廖嗣德和张红玉将学习态度定义为学生对学习及其学习情景所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。孙维胜认为学习态度是指学习者对学习活动的基本看法及其在学习活动中的言行表现。姜健荣认为学习态度是对学习持久稳定的内在心理倾向。王洪艳认为学习态度是学习者对学习对象的一种心理倾向, 包括认知、情感和行为三个因素。王爱平等认为学习态度是学习者对学习的较为持久的肯定或否定的内在反应倾向。虽然研究者对学习态度的界定各不相同, 但都一致认为学习态度是学习者对学习比较稳定的内部心理倾向, 包括认知、情感和行为倾向。 (二) 职高学生的学习态度发生情况分析 张宪尧等研究证实:多数中学生对学习科学文化知识的社会意义和个人意义能作出正确的价值判断, 对学