用字母表示数学的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 用字母表示数学的教学反思 用字母表示数学的教学反思 第一篇 本节课的内容是小学阶段学习代数学问的重要内容，小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，对于四年级学生来说本节课的内容是较为枯燥和抽象的。  因此我注重创设肯定的情境让学生感受用字母表示数的作用的意义，并让学生充分体验和经受用字母表示数的过程。我设计了以幽默的儿歌作为素材，学生在素材中有自己发觉问题，解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。静态的数学以鲜活的面容出如今学生的面前，充满生命力。使学生爱学，会学。  课件演示摆三角形图形，我结合演示不断提问，“摆几个三角形需要多少根小棒？〞学生依据前面学习经验想到了：用几×3来表示，还想到用字母来表示数，通过这样的沟通，使学生在某种程度上达成一致，当不能用具体的数来表示的时候，就要用到文字，字母来表示，告知学生数学中通常用字母表示数。学生经受了这些过程后，基本对用字母表示数的意义有了肯定的理解。  在本课教学中，用字母表示计算公式及简写或略写这一环节的内容并没有太大的探究价值，但这是本课的重点、难点。我留意到这点，因此，这个环节我没有直接告知学生如何对含有字母的乘法算式进行简写或略写，而是让学生利用已有的学问经验自学，通过同桌商量再集体沟通，教师适当的点拔，既发挥了学生的主体性，又使学问有效内化。  纵观全课，我有许多缺乏之处，期望老师们多提珍贵意见。 用字母表示数学的教学反思 第二篇 我上了小学数学四年级下册第七单元认识方程中的《字母表示数》这一课，看教材时我觉得这节课内容简洁，但比较抽象，在备课时我就尝试依据新课标理念和学生实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要表达三大特点：  首先、引导学生从生活中学习数学学问。  “用字母表示数〞在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚接触这些学问的小孩子理解“为什么要用字母表示数〞、“在什么状况下用字母表示数〞呢?于是，我采纳了上课初，我选择了学生最熟识的电视台标记(cctv)、扑克牌(A、J、Q、K)和肯德基(KFC)展示给学生看，让他们从这里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例；其次我选用了学生喜爱的儿歌《数青蛙》，通过唱儿歌，来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系亲密。做到了“生活性〞和“数学性〞相结合。  其次、让学生在游戏中学习数学学问  为了让学生在实践活动中理解把握学问，变“学了做〞为“做中学〞。我把书上的淘气与妈妈的年龄之间的关系变成了老师与学生之间的关系，在课堂上我找一名学生与我协作做游戏，全体学生的主动性很高，都情愿上台，这一下就把学生的学习热情调动起来了。在猜老师的年龄时，孩子们的热情很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用含有字母的式子表示两者的数量关系，在轻松愉悦的气氛下让学生能够接受了抽象的学问。  最终、习题设计好玩，生动。  本节课在学生学完新知后，其精神正处于疲乏状态，为充分调动学生学习的主动性，让其思维充分活跃起来，我在习题的设计上下了一番功夫，我给每道题都配上了学生喜爱的卡通人物，题目的颜色很艳丽。我设计了唱儿歌，让学生放松心情，同时在这里我采纳了绚丽的图片吸引学生。同时，我还引导大家回忆以前学过的运算律，用字母表示出来儿童用品大全。学生兴趣很高，从而稳固了本节课的学问。  但是，我觉得本节课我还存有一些缺乏之处：在讲课时，我对学生的信息反馈不到位。课堂上教师要“耳听四方，眼观八路〞，将学生中反馈的信息快速纳入下一进程的教学活动中去；但我只是点了个别学生，尤其是在说一个含有字母的式子所表示的意思时，没有仔细地倾听学生的想法。在课堂上多数都是被我点将的，没有能听取各类学生的意见；学生练习状况也应既有互评，也有教师依据学生基础适时抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并准时给予个别点拨，在课堂上表达分层教学的思想。本课在反馈与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够鲜亮。  结合对新《课程标准》教学理念的学问和本次课堂教学的深切体会，让我感到我们不仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材，更要了解学生，会倾听学生的心声，这样我的课堂效益才会更高。 用字母表示数学的教学反思 第三篇 《用字母表示数》是苏教版小学数学四年级下册第13 单元的教学内容。是学生学习代数的入门学问， 难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很生疏。用字母表示数、数量关系，是数学表达抽