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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学课改体会 小学数学课改体会 第一篇 《基础教育课程改革纲要》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有独特地学习。〞以这一精神为指导，《数学课程标准》“主动倡导自主、合作、探究的学习方式〞。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培育其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的气氛，尽可能地增加学生呈现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，说明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。  一、调控学习动机，激发学习兴趣  爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求学问的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注主动思索，把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师如能留意一些详情，悉心捕捉学生的每一闪光点，给予准时表扬与鼓舞，一个确定的动作，一个慈爱的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆也曾指出：情感并不肯定伴随认识效果自然而然地产生和进展，它需要教育者特地的评价和培育。这就是说，学生的学习兴趣要靠老师来培育。数学课堂教学要培育学生兴趣，可以从以下几方面入手：  〔1〕要创造和谐、怜悯的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或好玩的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、推断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。  〔2〕讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特别艺术。教师要擅长将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传〞诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的主动性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。  〔3〕面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生的情感沟通。教师要处理好“面向全体〞与“因材施教〞的关系。教师要给每一位学生胜利的机会，尤其更应“偏爱〞学困生。激励、鼓舞正是教学艺术的真谛。对学生在课堂上的表现，教师要采纳激励性的评价。学生得到教师的鼓舞，参与学习的主动性提高，会更进一步地去发觉问题、思索、解决问题，从而形成良好的课堂教学气氛，学生的自尊心得到很好的爱护，自信念在良好的气氛中得到不断培育。教师要帮助学困生克服，使他们有信念学好，提高克服困难的士气。要了解学生的心情表现，准时地用手势、眼神、语言等手段沟通情感，留意“捕捉〞学困生在回答下列问题中的“合理因素〞，发觉他们思维的“闪光点〞，有计划地设置一些学困生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。  二、树立创新意识，培育探究精神  苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。他们期望自己获得令人惊喜的胜利，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。我常对学生说：要勇于大胆地用不同寻常的目光看问题，擅长在别人看不到问题的地方发觉问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话――要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。  三、引导自主学习，促进主动进展  面对新课程标准，我们应当改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合、鼓舞者、引导者。要摒弃将现成学问、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动进展的需要，设计弹性化的、有肯定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验，教师只是“向导〞、“路标〞，只起“引路〞、“架桥〞的作用，只为学生在自学、商量、答疑中当“顾问〞和“参谋〞，使学生的思维空间得到最大拓展。  四、加强动手操作和获取信息的能力  动手操作是一种特别的认知活动。儿童心理学说明：动手实践、操作参与，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。〞当学生动手训练时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力进展起促进作用。教学中教师要让学生有充分的时间和空间去实践，在实践中思索、探究，进而促进思维的创新与进展。例如：教学除法的意义时，先让学生通过摆学具理解：“平均分〞的含义，在自然的过