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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 口耳目教学反思 口耳目教学反思 第一篇 本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，如今又要学习识字写字。所以说，这堂课不管是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：  一 、联系旧知激趣导入  课前经过了解发觉孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟识的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增添了自信念。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的很多汉字是由一幅幅画演化而来的，激起了他们的好奇心。  二、 玩中学，学中乐  依据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演化过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的气氛中快速认识了“口耳木日月火〞。 “教是为了不教〞，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步把握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的主动性，培育了自信念，释放出了巨大的学习潜能。  三、游戏识字感受象形文字  识字课本中“多读〞是必不行少的项目，但一味的`反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用很多游戏。为了稳固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类〔图片、古字、今字〕三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向。 口耳目教学反思 第二篇 《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。依据“小学语文教学大纲要求〞低年级学生识记汉字，应在分辨字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。  一 、选好课文，激发识字的兴趣。  《口耳目》这一课共十二幅美丽的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到欢乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。  二 、了解学情，把握第一手资料。  这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定很多字都认识。果真，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的宠爱和培育学生独立识字的能力以及识字的方法上。  三、 本课亮点  1、通过让生需找图片和象形字之间联系，学生语言表达能力得到进展与训练。  2、通过分类记忆方法加强识字效果，既稳固识字又更好的理解了字义，提高了学生识字能力。  3、商量你在生活中如何识字，启发课下自学热情。  四、缺乏之处  1、教学目标一，认识12个象形字落实不扎实。  2、教学各环节时间安排还需调整。设置机动环节，为后面写字留出足够时间。  3、教学同音字“木〞与“目〞时，应先通过朗读感受发觉同音字的特点，用字义区分记忆是难点，在此处浪费时间过多。  4、教学时应留意适当放慢语速，用更接近儿童的语言增加亲和力。 口耳目教学反思 第三篇 《口耳目》这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演化的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。  语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。  对于本课的设计，我主要是采纳独特化、自主化教学，以学生原有的学问、经验为基础展开教学。通过创设情境，帮字娃娃找家、竞赛采蘑菇认字，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。在这节课中，我发觉学生在课中学习的一些生字还是把握得比较好，图画和文字结合起来，不但能够激发学生学习的兴趣，还能帮助学生记住生字。口耳目教学反思教后感  在识记字形的环节中，我采纳比较法教学日与目。学生观看日与目的字形时，发觉日字里面是一横，目字里面是两横，比较之后