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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文秋天说课稿 小学语文秋天说课稿 第一篇 敬重的各位评委、各位教师：  你们好！我是xxx学校的教师姜x，今日我说课的课题是《秋天的雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。  下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计进行说明。  一、教学背景分析  〔一〕、教材分析  《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。  〔二〕、学情分析  三年级学生好奇心强，形象思维进展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了肯定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。  〔三〕、教学目标：  依据资源库中的备课资源，根据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：  １、学问与能力：  〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美。  〔2〕积累好词佳句并背诵自己喜爱的部分。  ２、过程与方法  通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。  ３、情感、看法与价值观  让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的喜爱、赞美之情。  〔四〕教学重点：  使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美妙，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。  〔五〕教学难点：  课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。  二、教材处理  我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的要求，从而到达突出重点，攻破难点的目的。  三、教材策略  1、教法  教学中我采纳情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。  2、学法  依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。  3、教学手段  我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。  四、教学流程  我设计了四个教学环节：  〔一〕听音乐，赏秋景，揭示课题。  在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的媒体资源，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲观赏秋天的美景。学生观赏完后，再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。  〔二〕、品味语言，朗读感受  1、品读第一段  我们都感受到了秋天的秀丽，秋雨的奇妙，那秋雨是怎样把秀丽的秋天带到我们的人间呢？  课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感受一下，再指导有感情朗读。  2、品读第二段  秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个奇妙的画家，他用手中五光十色的颜料给世界画出了一幅秀丽的图画，什么是五光十色呢？  板书：五光十色  学生试说五光十色的意思后，让学生在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五光十色的色彩？用笔划一划。  这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书〞的习惯，训练学生的思维。  依据学生的反馈，引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，再次引导学生理解了关键词“五光十色〞，并让学生用动作表示“频频点头〞的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生