孟浩然教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 孟浩然教学设计 孟浩然教学设计 第一篇 教材说明：  这首诗是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描绘的是诗人送别朋友的情景，表达了朋友之间深厚的情意。古诗语言凝练、精确而形神兼备。课文描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。诗中勾画的是一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆慢慢消失于天边，长江之水依旧浩浩荡荡滚滚东去。  教学目标：  1、学会生字“孟、浩、唯、鹤、陵、州〞  2、会写“州、帆、孟、陵、楼、浩、唯、鹤〞  2、朗读课文，背诵课文。  3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。  教学重点：  理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。  教学难点：  体会诗人的情感。  教学环节：  一、激趣导入：学生沟通自己会背的古诗句，喜爱的学生可以跟背。以此激发学生学习积累古诗的兴趣，并导入新课。  二、授新：  〔一〕生字教学  1、教读生字，纠正每一个字的字音，平翘舌、边鼻音。  2、书写生字，规范的填写在田字格里。  〔二〕古诗教学  1、范读古诗，初步感受诗的内容。  2、自己练读，留意把字音读准，把诗句读通顺。  3、指读、反馈。全班齐读。  4、结合课文解释、查字典、结合插图在老师带着下学习诗句，逐字逐句学习，理解。  5、朗读指导，结合自身体验想象人物心情。  6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。  7、指导反复诵读，体会诗人的情感。  8、指导、练习背诵。  三、拓展：离别是诗，离别是歌，离别是情，古人写离别的诗词还有许多许多，我们要留意平常的积累。沟通此类表达友情的古诗，如《黄鹤楼》，拓展学生的学问范畴。 孟浩然教学设计 第二篇 教学目标：  1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞〞“烟花三月〞“尽〞“唯〞等词语。  2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。  3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情意。  4、激发阅读古诗的兴趣。  教学重点： 学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。  教学难点： 理解诗歌的内容，体会的思想感情。  教学预备：  生——课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。  师——课件  教学时间：一课时  教学过程：  一、课前加导入：  1、〔播放音乐〕平常大家积累了很多古诗，想和老师对对诗吗？  2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚刚所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？〔课件李白素描图出现〕  3、〔过渡〕千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今日，我们一起来学习李白的这首送别诗。〔出示课题〕  二、解诗题，知  1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？〔陵〕这是我们这节课要把握的生字之一。如今你们观看下，有什么要给大家提个醒的？〔“陵〞右上是“土〞，下边是折文〕观看细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完好。  2、从题目中，你知道了什么？  〔学生沟通自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之〞的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友情故事等〕  3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？〔生试着说题目意思〕  4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和如今的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么有名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们相互仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。  三、读通读顺，整体感知  1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候肯定要看清字形，读准字音，读吧。  2、学习生字〔我们先