一面五星红旗的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一面五星红旗的教学反思 一面五星红旗的教学反思 第一篇 《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友谊的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。在教学中我让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。  一、创设情境，铺垫“爱国情〞  喜爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征，如何让三年级的孩子明白“五星红旗〞所蕴涵的沉甸甸的意义呢?课前我布置学生搜集与国旗有关的相关故事或资料，来了解五星红旗是我们国家的标志，每个中国人都应当敬重和爱惜它。在上课刚开始，我给他们播放了五星红旗在各个兴奋人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至兴奋地喊出了刘翔、张怡宁的名字，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。  二、品味语言，体验“爱国情〞  “爱国情感〞对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。〞等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我〞动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生说说自己对句中哪些词有特殊的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗〞时，我引导学生思索，此时“我〞心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真实地感受“我〞 的爱国情感。让 “我〞的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。  这堂课中“我觉得在理解第9自然段这句话“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。〞时耽搁的时间太长，其实在这儿不用耽搁太长时间，虽然学生一时理解不够到位，但是当学习了第10自然段时，学生自然就能够明白这一“愣〞，不是在迟疑换还是不换，而是坚决不能换。另外，对于这种情感性很强的文章，我没有留意对学生这种情感的认识由点及面的渲染，我总是太急，每次在发觉有一两个学生说出正确方向的认识时我总会迫不及待地自己说起来，这样就使得只有少部分的学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识。 一面五星红旗的教学反思 第二篇 《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文写了“我〞──一名中国留学生，在极度困难的境况下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包〞的要求。表达了“只有喜爱自己祖国的人才能赢得外国人敬重〞的思想内涵。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着“简简洁单教语文，读读悟悟求进展〞的理念来执教本课。  下面，我想从这两个方面来谈谈自己的体会：  一、简简洁单教语文  语文学习本身是一件简洁、快活的事情，学习的过程应当是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要弄得那么冗杂，那么深奥。  《一面五星红旗》这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“断然拒绝用国旗换面包〞的关键句子辐射“境况困难〞、“喜爱国旗〞、“面包店老板的看法改变〞三个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国〞的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。  二、读读悟悟求进展  朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读〞成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢?在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：  1、注重指导朗读的层次性：  “书读百遍，其义自见〞。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为教师，应做好“导〞的工作。那么，有效的指导该是怎样的呢?我认为教师的指导应针对学生的朗读，既确定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。