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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 阳台教学设计 阳台教学设计 第一篇 内容预览：  二十四明天不封阳台  一、教学目标  1、认真阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。  2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然〞问题的理解与设想。  二、教学重点、难点：  结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然〞问题的理解与设想。  三、课时支配：一课时  四、教学手段：多媒体课件  五、教学过程  〔一〕引入课文  10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来，她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年，在神秘而充满乐趣的非洲大草原上，蒂皮与大象作兄妹，与豹子作朋友，与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱，她与自然和谐地相处着……〔幻灯片放映图片〕蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲热的接触，但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应当对大自然持有什么样的看法呢？《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助，今日我们就来学习明天不封阳台，……  〔二〕检查预习，疏通生字词障碍  多媒体课件显示生字词  〔三〕整体感知课文  1、请学生概括课文主要内容。  明确：本文表达了“我〞家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同进展的思想。  2、文本围绕什么话题展开的？  明确：明天是否封阳台  3、关于封不封阳台，文中“我〞的情感和看法都经受了改变，快速阅读课文，整理出我看法改变的状况：  明确：明天要封阳台--明天还封阳台吗？--明天先不封阳台  4、从封与不封，我的看法发生了很大的改变，缘由是什么呢？  ①为什么“明天要封阳台〞：阻隔住城市的喧嚣，开拓出一块活动的空间  ②后来为什么对封阳台产生了怀疑？  “明天还封阳台吗？〞缘由：①对鸽子的怜悯、忧虑；②人与自然应当和谐相处  ③最终决定“明天先不封阳台〞又是为什么：  明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友〞，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。总之，明天不封阳台主要缘由就是能亲近大自然，与大自然和谐相处。  5、小结：儿子--儿童对小动物单纯地怜悯、宠爱  我--对人与自然关系的理性的思索  明确：是否封阳台是外表现象，而人与自然的和谐相处是本文的本质。  〔四〕拓展：  1、文章最终写道：“我决定先明天不封阳台了〞〔先，临时、暂且〕，说明的思索还在继续，而我们读者的思索也没有结束。莫非仅仅是阳台阻隔了我们与自然的关系？不！很大程度上是我们人类自己损害了大自然！正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好爱护自然，与自然和谐相处。然而许多人却不能意识到这一点，下面请看一段flash，你能告知大家你看到了什么？想到了什么？  ……  2、你能否提出一些建议或者看法？  3、是如何看待人与自然的关系的？  4、至于这些，其实两位智者早就提示过我们：……所以后面的这副图片肯定不是危言耸听。  5、师总结：  诗意地栖居，要求人类不仅要珍爱自己，也要珍惜那些与我们同处于同一片晴空下的无言的生命！我们必需转变对自己在大自然中所处地位的认识，即人类不是大自然的主宰者或统治者，而是大自然家庭中的一员。人类应当成为这个大家庭中的和善公民，仅仅出于自身利益而关怀生态平衡是远远不够的，还必需确立一种新型的伦理体系，一种新型的人与自然的平等关系。人与自然应当和谐相处，不要再封闭人与自然间的阳台，让我们更自由地呼吸大自然的气息。如此才能像德国诗人荷尔德林所说:人，诗意地栖居于大地之上  〔五〕小结：  1、这篇课文通过明天是否封阳台这个话题，提出了人与自然界应当和谐相处这样一个具有重大意义的现实问题，这种表现手法我们称之为“以小见大〞。  2、本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合，也就是我们常常说的“夹叙夹议〞。  〔六〕布置作业  从封阳台引出对人与自然关系的思索，请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解。 阳台教学设计 第二篇 一、教学内容  本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子期望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和宠爱。“我〞则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的很多生灵；不但关注着自然界