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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文经典教学设计 语文经典教学设计 第一篇 【教学目标】  一、认知和能力目标  1.认读、把握生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去)  2.联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑等。  3.理解课文内容，熟识抓住人物、场景、理清线索的读书方法。  二、方法和过程目标  1.以自己喜爱的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。  2.与同伴合作学习，沟通自己的体会，表达自己的想法。  三、情感看法价值观目标  1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。  2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、和善的品质。  【课前预备】  ⒈教师预备：根据主要场景制作课件、图片及配制音乐。  ⒉学生预备：课前预习，读通课文，大致了解情节。  【课时支配】  2课时。  【教学流程与设计意图】  第一课时  一、谈话激趣，导入新课  1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰富的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的美好时，你可曾想到生活在极  度贫困中的穷人?今日让我们跟随*大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。  (板书：穷人)  2.引导预报：看到“穷人〞这个课题，你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应当表达什么内容?  (学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁?⑵为什么会穷?⑶穷在哪里?⑷他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是表达“穷〞的.具体表现)  3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有根据我们的想法写“穷人〞呢?让我们走进课文，探个到底。  【设计意图】  1.开篇谈话，以激活学生生活储备中的美好体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起剧烈的情感共鸣。  2.面题发问，以引导学生通过审题预报课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期盼，提高阅读效果，另一方面可以培育学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。  二、初读课文，整体感知  1.提出初读要求：  请同学们认仔细真读三遍课文：  第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话;  第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁;  第三遍，认真默读，将表达的内容在脑海里转换成画面，看看重点描述了哪几个场景。  同桌的两个假如都读完了，可以稍稍议论一下。 语文经典教学设计 第二篇 【教学目标】  1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。  2.理解傅雷所说的“顽强〞的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待胜利并继续奋斗，才是真正的“顽强〞。  3.体会信中讲解并描述道理和抒发感情的两种方式。  【教学重难点】  理解傅雷所说的“顽强〞的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待胜利并继续奋斗，才是真正的“顽强〞。  课时支配两课时  (第一课时)  【教学步骤】  一、复习书信的格式，导入新课  二、师生问答  1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?  第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待胜利。  2.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?  称呼是“聪，友爱的孩子〞，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。  3.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?  提示：留意课文中运用的比方和引用的故事。  首先是宽慰，不必为父母担忧。其次确定两点：一是父母永久都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在心情的起伏中渡过。最终以过来人的身份，给予傅聪如何面对心情跌宕的建议。  4.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?  总结：要学会保有平和的心态，掌握心情的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比方，是说明任何事情都要把握分寸，)  第二课时  一、师生问答：