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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文三年级去年的树教案 小学语文三年级去年的树教案 第一篇 教学目标：  1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。  2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。  3、通过朗读，感受童话故事对高尚友谊的赞美，受到美妙情感的熏陶。  重点难点：  1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。  2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。  教学工具：  课件  教学过程：  一、设境导入，提示课题  课件出示：鸟儿的日记。  1、20XX年10月28日晴  给好朋友大树唱歌并告辞。  2、20XX年2月28日阴  给好朋友大树唱歌并告辞。  师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这到底是怎么回事呢?出示课题：去年的树  二、初读课文，多元对话  1、请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。  2、沟通初读心得：  读到如今你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。  (1)读懂估计。  鸟儿和树是好朋友。——读段  鸟儿从南方飞来后，发觉去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它最终找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。  树——树根——火柴——灯火(划一划，你有能把书读薄的本事，真了不得)  小鸟不遗忘对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最终一段  这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息，真不简洁)  (2)问题估计。  课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》  对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗?  比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)  为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)  为什么要看了两次?  3、依据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿)  鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，容许 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发觉 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。  4、教师小结。  同学们问题许多，感受也许多，你们真了不得。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文沟通，或许你刚刚的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。  三、精读课文。潜心对话  师：这篇童话很有特色，它是通过“对话〞来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)  大树  树根  小鸟 门先生  小女孩  1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——(示意学生读)“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。〞鸟儿说——(示意学生读)“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧!〞  师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢?  (1)与同桌分角色练习读一读。  (2)指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难受，难舍难分)  (3)请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。  (4)全班男女共读。  过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并商定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而，从前的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……文稿插入： 地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在查找过程中，小鸟的心情是多么的急迫，朋友在哪儿呢?  2、(文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)  (1)请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。  (2)指名读，鼓舞学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出怜悯，伤感的语气。门先生对发木