九年级语文上册教学课件 《任务一：经典围读会》.ppt

* 作者在致陈毅的一封信中说：“诗要用形象思维，不能如散文那样直说。”他对本词曾批注道：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这一些人们吗？别的解释是错的。” 本词对历史人物的评论，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典范。它将本来可能枯燥的议论加以艺术的处理，使之形象化、诗化，耐人寻味。作者以“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，含蓄地批评历史人物长于武功而短于文治、才能不足，表明了自己的看法。有了诗人对这些历史人物的评论这个铺垫，下文的“数风流人物，还看今朝”就水到渠成了。 * 《沁园春·长沙》是毛泽东年轻时所写，表现了他青年时的伟大理想，抒发了他对反动统治者的蔑视和满腔战斗气魄。词如其人，无论是《沁园春·雪》，还是《沁园春·长沙》，都展现出了毛泽东作为革命者的满怀豪情壮志和英雄主义气概，彰显了他心系国家和人民的情怀。 * * 中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远的离我们而去。三位伟人的逝世，给中国带来巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。特别是周总理的逝世，联合国总部破格降半旗致哀。这在联合国是前所未有的。 周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象赢得海内外人民的尊敬和爱戴。接下来，就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，跟随第二小组，一起欣赏诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。 * * * 艾青是“土地的歌者”，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一 (另一个是“太阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的主题。 接下来，有请第三小组带我们一起品味诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。 * 诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。 * “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生命发出的。在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。 下面四行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。 * * * 我爱这土地 —— 艾青 “假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？ 我爱这土地 在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识正来自对多灾多难的祖国深沉的爱。 全诗以“假如我是一只鸟”这样出人意料的假设开头，请思考：“鸟”的形象和作者所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？ “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。” 在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。下面四行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。 我爱这土地 “这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。 “这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。 “这无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。 我爱这土地 “那来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临这片土地。 “——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。 我爱这土地 任 务 一 经 典 围 读 会 ——第四课时 学习目标 小组合作，运用多种方式来展示对诗歌作品的鉴赏成果，锻炼表达能力、合作能力、交流能力。 全班师生开展头脑风暴，有针对性地突破课文的重点、难点、困惑点。 班级开展“人生自有诗意，经典润泽青春”经典围读会： 展示环节(5分钟)：各小组展示前两课时的学习成果，展示内容可包含主题思想、结构梳理、关键字词品味、修辞赏析、阅读感受及推荐语等，形式不限。全班需认真聆听与思考。 交流环节(3分钟)：全班师生可自由问答及点评、补充。 班级展示共学 乡愁 —— 余光中 1. “乡愁”是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的形象，作者是如何实现这一转化的？ 作者托物寄情，巧妙地将“乡