济南的冬天的说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 济南的冬天的说课稿 济南的冬天的说课稿 第一篇 一、说教材  《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的课文。它是现代有名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天秀丽景色来抒发感情的写景散文。  依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。  其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而感情的抒发也特别特别，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。  教学目的：  1〕学问目标：  a、领会抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。  b、理清本文的层次结构。  2〕能力目标：  a、培育同学运用比方、拟人等修辞手法的能力。  b、培育同学分析、综合的能力。  3〕德育目标：  培育同学喜爱祖国的思想感情。  教学重点：是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。  教学难点：情景交融的写法。  二、说教学  1、依据课文特点和同学实际状况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。  2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。  3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。  三、说学法  教学是教师和同学的双边活动，我遵循“教师为主导，同学为主体，质疑为主线〞的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组商量法及反馈练习法。  在指导过程中，先调动同学参与课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、商量，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行稳固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，同学既学到了学问，又提高了能力。  第一课时  教学要点：  a、领会抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。  b、理清本文的层次结构。  c、培育同学分析、综合的能力。  d、培育同学喜爱祖国的思想感情。  教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法  教仪：课件  教学步骤：  这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习，归纳总结〞进行教学的。  1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对及与课文有关的经受进行介绍。  2、讲授新课：在讲授前，让同学带着问题对课文进行朗读，使同学感知课文，问题用课件打出如下：  a、为什么说济南是个“宝地〞？  b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点〔抓关键词概括〕？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么？  c、文中渗透对济南的冬天什么样的感情？  d、标题可否换为“冬天的济南〞？  与北平相比——无风声  与伦敦相比——无重雾〔响晴〕｝宝地  与热带相比——无毒日〔温晴〕  3、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。〞，决定了济南冬天温晴的特点。〕[让同学试着画出这种地形，体会其特点，教师可依据同学画出的地形图作小结。]  接着，提出问题引导同学研读3——5节，并作重点分析〔1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处？2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？〕。在分析中除了使同学领会抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好预备。同学商量后明确：  1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——