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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 生物高三学习方法 生物高三学习方法 第一篇 第一，教科书要熟烂于心。  生物，把握了教材就是取得了一半的胜利。  书中的图例、试验、涉及的化学式(光合与呼吸)，要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用〞、“本质是〞，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DN段〞，这往往是高频考点。  2  第二，要选择一到两本辅导书(多了就没工夫看了)。  肯定要吃透，高中三年我始终用《教材完全解读》(王后雄主编)和《高效学习法》(薛金  星主编)，觉得就很够用了。前者会把每个学问点细致地分析一下，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础;后者则服务于课后，归纳比较凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高分。  3  第三，最重要的是做题与总结。  1)把做题当成积累。  在做题中你会渐渐摸清哪些地方常常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比方一些有“本质是〞这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的学问点;又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的、要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜〞。生物是很有规律的一个学科把握这些常考一些卡点的学问点，会保证得一个中等、稳定的分数。  2)将经典的题收入记忆中。每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，你甚至可以毫不犹豫地回答出来，但出题人往往会将你在不同阶段学到的学问归纳、找出其共性进行考察，这样就考察了你对学问点把握的精确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。例如：问：以下哪细胞器可以产生水?然后给你列出了如下细胞器：核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等,A、B、C、D四个选项分别包含了上述细胞器中的几种，你就要动用之前学过的全部关于细胞器内的反应的学问点：在学蛋白质时，学了脱水缩合可以产生水，场所：核糖体。在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时会产生水，场所：线粒体内膜，所以答案为：线粒体、核糖体。通过这道题，你可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体这，就转化成你自己的积累了。这样一来，做题不仅检验了你的学问把握的怎么样，还替你归纳、总结了学问点，丰富了你的学问储备所以，对经典的题适当加以记忆，会让你的学问网交织的更紧密，不失为冲击高分的良策。  3)选择兼顾速度与准度。在平常的练习中，一套题往往会包含30-40道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比较而言，大题的一个空也就1-2分所以说，选择好坏对试卷的分数起着很大的决定性。在平常的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐烦，继续答时精确率就大大下降。对于这种状况，不妨尝试此法：按从前往后的答题顺序，先把考察概念，定义，识图(甚至看一遍题就能给出答案的)的简洁题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐，计算量较大的繁琐题目或难题。这样自信念有了，也能防止被难题卡住，造成简洁题没时间考虑的状况。此外，记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的，争取每次都能在速度与精确性上有所突破。 生物高三学习方法 第二篇 教学中我们没有忽视给材料题、给信息题的复习，细心选题目，加强学生的阅读能力、分析能力的培育，始终要求学生必需细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题，这种复习充分表达了认知规律，利于学生主动思维。这种创设情景、提供信息的材料题，打破了只重视学问定论、死记硬背的教学格局，转变了传统的只注重传授学问而忽视能力培育的教学。  备课时常提示自己：课堂教学必需充分表达教师的主导和学生的主体作用，教师应带着学生走向教材、切不行带着教材走向学生，引导学生主动地参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用，这种主导和主体作用的有机结合，可以防止学生在探究学问过程中的盲目性和偶然性，使学生具有较明确的指向性和受控性，久而久之，能使学生从“学会〞到“会学〞，在教师的启发下形成良好的思维品质。思维品质包括：思维的广泛性、深刻性、规律性、批判性。教学中应鼓舞学生提出问题，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要〞。同时，设置问题梯度引导学生主动思维更利于激发学习的主动性和主动性。 生物高三学习方法 第三篇 把握基本学问要点，“先记忆，后理解〞  与学习其它理科一样，生物学的学问也要在理解的基础上进行记忆，但是，高三阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。  对于大家学习了很多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基