部编版语文九年级上册第二单元 单元教学设计 .pdf

统编九上语文第二单元教学设计 一、单元指导思想与理论依据 《义务教育语文课程标准》（2022 年版）指导思想 （1）课程性质 在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点 和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审 美意识。 （2）课程理念 ①以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与 探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。 ②以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情 境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。 （3）学段要求——第四学段（7-9 年级） ①【阅读与鉴赏】：阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表 等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。 ②【表达与交流】：能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点， 有一定说服力。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。 ③【梳理与探究】：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思 自己语文学习的经验。 （4）课程内容——学习任务群 本单元隶属于 “思辨性阅读与表达”，其中提到：通过阅读、比较、推断、质疑、讨论 等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持 好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理 性思维和理性精神。 在“第四学段”的“教学提示”中提到： （1）应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思 考、探究问题的思路和方法。 （2）注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场， 体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。引导学生 基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。 （3）应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己 的思考和论说。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性。 能区分原始资料与间接资料，学习注明所援引资料的出处。 （4）评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及 活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程 和思维的方法。 二.单元教学背景分析 （一）教学内容分析及课时分配 1.单元主题： 九上第二单元选入四篇议论性文章，它们或谈人生，或议社会，或论教养，内容各不相同， 但都鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒。文章在阐述观点时，有时直接阐释道理， 有时运用材料进行论证，有很强的说服力，可以深化我们对社会、人生的认识，提高理性思 辨的能力。在学习本单元议论性文章之前，学生已经在七、八年级学习过一些议论性的文章， 因此对这种文章有所了解，但是“议论性文章”的提法以及相关知识以单元学习重点的形式 出现是第一次。因此，本单元要梳理和探究这一类文章的基本特点和阅读策略，将学生已有 的学习经验理性化，并且为九上第五单元议论文单元的学习打好基础，形成勾连。 本单元的核心素养偏重于思维能力，在生活中学生需要表达观点的地方很多，但他们很多时 候却不能明确、思路清晰地表达自己的观点，因此根据本单元课文的内容，我们设计了“思 路清晰谈看法，有理有据说观点”的单元主题。 2.单元内容分析 主题 题目 体裁 课文内容 篇章特点 演讲词 本文是梁启超先生宣讲人生 1.主旨鲜明，层次清晰，语言 与事业关系的演讲词。本文开宗 通俗，文短意长。 明义地提出了 “ ‘敬业乐业四 2.善于灵活运用多种