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让学生乐起来巧导定会乐学 一位教育家说，“学习的最好激励是对所学材料的兴趣。”小学语文教学过程中, 要让学生愿学、乐学, 首先要调动学生的学习兴趣, 也就是说要调动学生积极思维, 让学生主动思维, 这就要靠教师不断激发、鼓励, 巧妙引导, 为学生创设轻松、愉快的氛围才能达到乐学的效果。下面我就谈谈我在教学《称象》一文时是如何巧妙引导学生乐学的。 1 指名读“象”,引导学生有多重 课前我先用猜谜语的方式来调动学生的学习兴趣, 引出课题中的“象”, 再让学生看录相“大象的生活片段”, 直观感受大象的高、大、重。然后让学生从文中第二自然段中找出描写大象样子的句子, 用横线画出, 指名读, 通过读体现大象的高大从而引出大象“重”。我用一个设问句“象既然这么大, 这么重, 你想不想知道大象到底有多重?”学生的好奇心强, 有谁不想知道呢?利用这种强烈的好奇心, 马上出示句子⑴大象有多重?⑵大象到底有多重呢?问“你会用哪句话来表达你现在这种心情?”经过比较学生根据当时的心情一下就会体会出“到底”一词在文中的作用。再问“要想知道大象重量该怎么办?”引出“称”, 并用红笔板书, 学生自然领悟到今天的重点在“称象”的“称”上。 通过以上引导, 我既生动、有趣引出了课题, 又巧妙地把课文内容、教学内容穿插在课引子中解决了一部分教学内容, 学生学得轻松、愉快。 2 第三自然段:分角色朗读 (1) 轻声齐读全文, 初步了解课文内容, 知道除了曹冲想过称象的办法, 官员们也想过称象的办法, 直接引入第三自然段。 (2) 分角色朗读课文第三自然段, 这段虽不是重点段, 但是作为曹冲想出办法来的一个过渡, 比较段, 还是有必要让学生领会, 所以这段因为主要是人物对话, 我就采用分角色朗读。这样既活跃了课堂气氛, 又让学生清楚地了解了官员们想出的两种办法, 然后再请一个同学表演曹操不同意官员们的做法所表现出不满的样子, 通过生动、形象的表演, 学生直观地理解了“直”的意思, 并体会出它在句中的作用。 3 充分发挥工具、材料的作用 课文第四段是全文重点段, 我先让学生通过读了解了曹冲称象的四个步骤后, 我按这四个步骤用教具作演示, 然后把工具、材料发给学生让他们亲自动手操作称象过程。学生兴趣盎然, 积极投入实践活动, 在愉快的氛围中轻松地解决了课文重难点。我等学生实验做完后进一步发问“这个办法好不好?曹冲想出这个办法时才多少岁?”引出句子比较⑴曹冲七岁。⑵曹操的儿子曹冲才七岁。从中体会“才”在句子中的作用。 4 问题现现,鼓励学生创造性地解决问题 学生从上面的“才”中体会出了曹冲年纪小但很聪明, 我趁热打铁激发学生“同学们现在都比曹冲年龄大, 也很聪明, 要是在当时的情况下, 你会想出哪些更好的办法来称象?”通过鼓励打开了学生创新思维的大门, 他们积极开动脑筋, 想出许多更好的办法来称象, 整个课堂气氛达到了高潮, 最后我总结, 鼓励学生创造性地解决问题。 通过以上巧妙引导安排, 学生在一课时之内轻松、愉快地完成了学习任务。 总之, 只要老师多动脑, 巧妙引导, 充分调动和发挥学生的主观能动性, 既使再难的课文, 老师也会教得轻松, 学生也会学得愉快。