两小儿辩日教学教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 两小儿辩日教学教学设计 两小儿辩日教学教学设计 第一篇 设计理念：  本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、主动的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。  教学目标：  1．依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵〞。  2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。  3．感受两小儿的聪慧及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。  教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。  教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习看法和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。  教具预备：课件搜集孔子的资料  教学过程：  一、品读名句，导入新课。  1、引导：“三人行，必的我师焉。〞“知之为知之，不知为不知，是知也。〞你们知道这两句话是谁说的吗？〔孔子〕  2、学生展示收集到的有关孔子的资料。  3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。  孔子在你们的心目中是一个什么样的人？〔博学的人〕然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。  二、读通课文，整体感知。  1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌沟通。  2、大家在读好字音的基础上再读课文，留意句子的停顿。〔课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/〞。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要留意把句子读通顺。〕  3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。  4、听老师范读。〔生边听边领悟读法，留意每句话的停顿、轻重、语速、语气。〕  5、全班放声齐读课文。  三、精读课文，理解文义。  1、结合插图再读课文，边读课文边看课后解释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。  生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。  2、四人小组合作学习，先借助解释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内沟通，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班沟通。  〔教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。〕  3、组织沟通。先由小组长沟通本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。  4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。  〔1〕释带点的字，并说出这句话的意思。  a.问其故。  b.及其日中如探汤。  c.我以日始出时去人近。  d.孰为汝多知？  〔2〕课文讲的是两个小孩在争论〔〕问题。  a.太阳离人的远近问题。  b.太阳在不同时候的大小问题。  c.太阳的不同时候的冷热问题。  〔3〕对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。  〔4〕小儿的理由各是什么？分别用〔〕和〔〕画出课文中相关语句。  5、学生回答上述问题，并留意重点语句的朗读指导。  6、分组齐读3、4小节。  7、他们争吵不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？〔不能决也〕〔生回答，师板书。〕  四、研读课文，感悟寓意。  1、两小儿争论的问题到底怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒把握了现代科学学问的孩子们，你们情愿依据自己收集的资料帮他们解答吗？  2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。  3、通过对本课的学习和商量，你们从课文中受到什么启示？  〔学无止境，勇于探究，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，虚心谨慎，实事求是〕  5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡察指导。  五沟通学法,培育能力。  1我们是采纳什么方法学习这篇文言文的？  2课件出示：反反复复读课文，联系解释讲文意，商量沟通明道理。  3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜爱的文言文，这里老师给你们推举几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。  六拓展延长，张扬独特。  同学们，我们通过