三年级数学分数的初步认识反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级数学分数的初步认识反思 三年级数学分数的初步认识反思 第一篇 教学设计 教材分析：  “分数的初步认识〞是人教版数学教材三年级上册第91页至92页第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在把握了万以内整数学问的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的学问分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一〞。新课标对这一部分学问的要求是：初步认识几分之一，会读、写简洁分数，初步理解几分之一的含义。  认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心〞，也是整个单元的起始课，这部分学问的把握，不仅可以使学生简洁理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 学情分析：  小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，四分之一等分数，但并不理解它的.含义。分数的产生是从等分某个不行分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要留意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关学问。  学习目标：  学问技能 使学生初步认识几分之一，能结合具体情境理解几分之一的意义，能用实际操作的结果表示几分之一。  情感看法 结合观看、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴沟通数学思索的结果，获得主动的情感体验。  问题解决 当整数不能表示平均分后，所得物体的个数时，我们可以用分数表示。 数学思索 通过探究过程，培育学生的观看能力和抽象概括能力，增添学习数学的信念。结合教学使学生了解分数的进展，丰富学生的素养。  学习重点: 使学生头脑中形成“几分之一〞的表象。  学习难点: 理解只有“平均分〞才能产生分数，感知整体与部分之间的关系。教具、学具预备: 长方形,正方形,圆形纸片,彩色笔，课件  学习过程：  课前谈话：同学们，你们分过东西吗？  一、创设情境，感知等分  1、 老师这里有4个月饼，想分给两个小朋友，你预备怎么分？能用数字表示你分得的结果吗？为什么这样分？  数学上把物体分得一样多，叫做？〔板书：平均分〕  假如给你两个饼还是分给两个小朋友，你预备怎么分？能用数字表示你分得的结果吗？  〔引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。〕  二、自主探究，产生需要  1、可是如今只有一个月饼平均分给2个小朋友，每人分得多少？怎样分？把手中的圆片当成月饼，分一分。  〔这个环节利用学生活动“分东西〞引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发觉一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新学问探究欲望〕  A、理解平均分  师：说一说，你是怎样分的？  生：我将圆片对折，每个小朋友分得一半。  师：为什么要对折？  生：为了分得同样多。  师：那这个对折的目的就是为了平均分。我们可以说把这个圆片平均分成两份。 〔老师将半个涂上颜色，贴在黑板上〕我们可以用画图的方法表示。  师：你能用一个数来表示分得的结果吗？  生：0.5，二分之一，1/2  师：能说说1/2中的2表示什么？  生：表示平均分成两份。  像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。〔板书〕  B、理解“每一份〞  师：你能在月饼上找到另一个二分之一吗？〔板书1/2〕  师带着同学边比划边说：把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的1/2。 〔这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完好的表述。并明确一个单位1内有两个二分之一〕  2、 折一折，找出长方形的1/2。  〔学生活动，然后展示〕  师：折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？  小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。  〔这个环节本着以学生为主体的思想，鼓舞学生在操作过程中体验创造的欢乐，同时，在实践中发觉新的问题：即：折法不同，涂色部分的样子也不同，只要是平均分成2份每份都能用二分之一来表示。〕  “学源于思，思源于疑〞，新的疑问引发新的思索，我让学生结合自己折的纸说一说。使学生明白不同单位1的二分之一也