产教深度融合下的专业实践教学体系构建与案例研究.pdf

教育改革与发展总结文集 AIIT 著 产教深度融合下的专业实践教学 体系构建与案例研究 一、专业实践教学存在的主要问题 我国高等教育普遍存在的问题是强调专业理论学习，专业实践教学仍多停留 在传统的课程设计，缺少与企业对接，大学教育与产业和企业对人才培养的要求 存在严重脱节。大学教的内容，企业用不上；企业需要学生具备的知识和能力， 大学提供不了。一方面是普通高等教育不愿意深入职业教育，且多数高校存在 “学校很难掌握社会对知识和人才的需求”以及 “学校只能尽量拓宽你的知识 面，不可能让你什么都精通”这类观点，学校只能使学生的知识面拓宽，就有如 把一个容器尽量做大，使其能装的东西尽量更多一些；另一方面是我们处在产业 和新技术高速发展时代，高校对行业和企业的新技术、新知识、新工艺掌握比较 滞后，企业参与高等教育的积极性不高。 国内部分应用型本科高校也开展了“企业项目化教学”和“企业实习”等实 践教学。但在实际过程中，项目化教学的师资与企业融合不够，缺少代表业界新 工艺、新方法、新技术的项目案例；学生企业实习环节也没有落到实处，实习的 时间以 2 至 3 个月较多，一方面企业不愿意接受短期学生的培养，另一方面学生 为完成实习而“实习”，使得多数本科高校实习流于形式。 作为高科技企业科大讯飞举办的安徽信息工程学院，办学理念不同于传统高 校，借鉴国内外应用科技大学办学理念和培养模式，探索学校与产业深度融合的 教育模式和教学内容，实施基于产业案例和实例的实践类课程改革，构建面向产 业、行业、企业和职业需要的专业实践教学课程体系，逐步推进实施并取得了显 著成效。 二、产教融合的实践教学体系建设 （一）实践类课程教学内容改革的理念和思路 工程教育要根据国家和地方经济社会发展需要，为产业、行业和企业培养工 程应用型人才，这就需要毕业生在科学知识、技术能力的基础上具备工程实践能 力和创新应用能力，专业实践教学体系应围绕工程能力培养、工程思维养成和实 践应用训练等形成。 实践类课程内容的设计：首先是工程素养、工程思维和工程方法的训练，其 次是工程基础工具的应用学习，再扩展到专业工程项目的实践和综合跨学科工程 35 教育改革与发展总结文集 AIIT 著 项目的实践。 实践类课程的学习平台：即实验实训平台、创新创业平台、企业实习平台三 类平台建设，应包括校内平台和企业平台，校内建有工程训练平台、实验教学平 台、创新创业平台和项目设计研究平台；校企合作建有实习实训平台、工程检测 与控制实训平台、项目开发设计研究平台。 实践类课程的师资支撑：要具有高水平的“双师”团队和企业工程师参与， 聘用一批具有企业工作和工程背景的专职和兼职教师，从而保证学生实践和创新 能力的培养。 实践类课程的教学：需要有创新的方法和措施，要借鉴国内外一流工程教育 的模式和教学方法。 （二）专业实践教学体系 1.专业实践教学体系概况 我校借鉴世界一流工程教育，构建突出实践应用的“三·三”制人才培养模 式，逐渐形成“三·三制、五类型、五模块、三平台”实践教学体系。注重学生 实践能力培养，在“专业实训和项目实践”、“企业实习和毕业设计（论文）”等 实践教学课程中，通过产业的项目案例和实例以及在企业实习环节的准职业化训 练，培养面向市场的应用型人才。 图 1 “三·三制、五类型、五模块、三平台”实践教学体系 我校专业实践类课程在层次上主要分为：第一层次理论课的实验教学和专门 开设的实验课程，以综合性实验课程为主，训练学生基本技能；第二层次实训课 程，通过整合开放式设计活动和项目，结合第二课堂的学科竞赛和学生科技活动， 如专利等，帮助学生探索、整合和强化所学知识；第三层次课程项目和项目课程， 以引进企业新技术和新工艺，或引入企业项目，借助企业师资从事实践类课程教 学，提高学生实践能力和专业素养；第四层次企业实习和毕业设计，我校企业实 36 教育改革与发展总结文集