浙教版八上1-5-1 用三边关系判定三角形全等 教案.pdfVIP

分课时教学设计 第 7 课时《 1.5.1 用三边关系判定三角形全等 》教学设计 课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口 教学内容分 全等三角形是几何图形部分的重要内容之一，帮助学生了解全等三角形判定是 对简单的平面图形的进一步研究，也是后续研究多边形的性质，三角函数等知识的 基础，在平面几何中有着非常重要的地位和作用． 学习者分 首先是学生的知识特征，八年级的学生已经学习了全等三角形的概念和性 质．但是学生对数学语言的理解还有待提高，如何判定两个三角形全等，需要老师 积极引导． 然后是学生的心理特征，八年级的学生好奇心重，求知欲强，教师通过合适的 方法引入有助于他们更好地三角形的相关内容． 教学目标 1．掌握全等三角形“边边边”判定定理并能进行简单证明； 2．理解三角形的稳定性； 3.会用尺规作角平分线，并能说明其中的道理． 教学重点 利用边边边证明两个三角形全等． 教学难点 探究三角形全等的条件． 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境引入 教师活动 1： 学生活动 1： 复习回顾： 在学生发现的基础上适当点拨得出． 让学生自己操作来探究发现． 想一想： 为了庆祝国庆节，老师要求同学们回家制作三角 形彩旗（如图），那么，老师应提供多少个数据了， 能保证同学们制作出来的三角形彩旗全等呢？一 定要知道所有的边长和所有的角度吗？ 活动意图说明： 从生活引入，激发学生探究三角形全等的条件． 环节二：新课讲解 探究 1 先画出一个△ABC，再画一个△DEF，使 学生活动 2： △ABC 和△DEF 满足上述条件中的一个（一边或 一角相等）或两个（两边、一边一角或两角分别 通过画图、比较、验证，培养学生注重观察、 相等）。你画出的△ABC 和△DEF 一定全等吗？ 善于思考、不断总结的良好思维习惯． 满足上述六个条件中的一个或者两个，△ABC 和 △DEF 不一定全等。满足上述条件中的三个，能 保证△ABC 和△DEF 全等吗？ 探究 2 先画出一个△ABC ，再画一个△DEF， 使得 AB=DE,AC=DF, BC=EF，把画好的△DEF 剪下来，放到△ABC 上？他们全等吗？ 画一个△DEF,使 AB=DE,AC=DF,BC=EF ： （1）画 EF=BC； （2 ）分别以 E、F 为圆心，线段 AB ，AC 为 半径长为半径画弧，两弧交于 D； （3 ）连接线段 DE，DF。 思考：探究 2 的结果反应了什么规律？ 活动意图说明： 使学生经历探索三角形全等条件的过程,体会如何探索研究问题,并初步体会分类思想,提高学生分 析问题和解决问题的能力. 环节三：例题讲解 例 1： 已知：如图，在四边形ABCD 中， 学生活动 3： AB=CD ，AD=CB 。求证：∠A= ∠C 做例题，规范解答过程． 证明：在△ABD 和△CDB 中， 学生分小组进行讨论，后选出代表回答问 AB=CD （已知） 题．教师对回答进行点评讲解． AD=BC （已知） BD=DB （公共边）