浙教版八上1-3证明 （2） 教案.pdfVIP

分课时教学设计 第 6 课时《 1.3 证明 （2） 》教学设计 课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口 教学内容分析 证明三角形内角和定理，掌握它的推论，并能运用这些定理解决简单的问题； 经历探索与证明的过程，进一步发展推理论证能力；再次 “尝试”证明，让学生充 分发挥自已的知识积淀，从而对证明的格式有更深的理解. 学习者分析 通过多种思考方法的交流，促进学生发散思考，并在交流中，发展学生的合乎逻 辑的思维、有条理的表达能力. 教学目标 1．掌握三角形的内角和定理及推论，并能进行简单的运用； 2.了解证明命题的格式和一般步骤． 教学重点 继续学会证明的方法和表述. 教学难点 例 4 需添辅助线，证明思路不易形成. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境引入 教师活动 1： 学生活动 1： 要判定一个命题是真命题，往往需要从命题 再次“尝试”证明，让学生充分发挥自已的知识 的条件出发，根据已知的定义、基本事实、定 积淀，从而对证明的格式有更深的理解. 理，一步一步推出结论成立，这样的推理过程叫 证明的基本步骤和书写格式，推理的合理性. 做证明. 从基本事实 “两直线平行，同位角相等”出 发，如何证明“两直线平行，内错角相等”？ 1.画出图形，并根据图形写出已知、求证； 2.说出你的证题思路； 3.完成证明，并与同学交流. E 3 A 1 B 2 C D F 活动意图说明： 通过合作交流让学生感受学习过程中合作的重要性，通过大家思维的互补从而得出最佳的结果.这里 也可让学生板演，让学生自主地写出完整的讲明过程，教师要引导学生，也可让学生自己分析. ． 环节二：新课讲解 例 3 证明命题 “三角形三个内角的和等于 学生活动 2： 180°”是真命题. 已知：∠BAC，∠B，∠C 是△ABC 的三个内角. 学生思考后回答问题． 求证：∠BAC+∠B+∠C=180°. A 学生听教师讲授． 检测学生的学习程度． B C 证明：过 A 作 AE // BC 则∠C＝∠2，∠B＝∠1 （两直线平行，内错角相等） ∴∠BAC+∠B+∠C ＝∠BAC+∠1+∠2 ＝∠DAE＝180º （平角的定义） 在解决几何问题时,有时需要添加辅助线,添 辅助线的过程要写入证明中, 辅助线通常画成 虚线。 你还有其他证明方法吗？ 证法 2：作BC 的延长线 CD，过点 C 作射线 CE//AB，则 ∠1＝∠Ａ（两直线平行，内错角相等） ∠2＝∠Ｂ（两直线平行，同位角相等） ∵∠1+∠2+∠ACB＝180° ∴∠Ａ+∠Ｂ+∠ACB＝180° 证法 3:证明：在 BC 上任取一点 D，过 D 作 DE//AB，作DF//AC。 ∴∠1=∠B，∠2=∠C，∠DEC=∠A， ∵DE∥AB，∴∠3=∠DEC， ∴∠3=∠A， ∵∠1+∠2+∠3=180° ∴∠Ａ+∠Ｂ+∠Ｃ＝180° 如图，∠ACD